罗映华
重庆市巫山县南峰小学 404700
摘要：阅读是小学语文教学的重要内容，也是小学生学习和获取知识的重要途径。但新课改背景下的阅读绝不是课内有限的阅读，也不是阅读教材中的几篇课文就可以，而是广泛阅读、大量阅读。所以，我们除了落实课内阅读教学之外，还需要引导学生拓展延伸，加强课外阅读。本文以小学语文教学为例，探讨如何落实小学语文课外阅读教学，以将课内阅读与课外阅读有效衔接，增加学生阅读量，提高学生阅读理解能力，拓宽学生知识视野。
关键词：小学语文；课外阅读；阅读教学
前言
《语文课程标准》阅读教学的基本理念，根本宗旨是在引起对课外阅读的重视，加强阅览室、图书馆的建设，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把语文积累落到实处。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，近百首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会比较强。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这才是真正的语文学习。前苏联教育家苏赫姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新时代语文教师应当鼓励学生进行课外阅读，让学生得法于课内，受益于课外。?
一、小学语文课外阅读教学现状分析
课外阅读是语文课外阅读的重要内容，其不仅可以提高学生的语文课外水平，还可以对学生的知识起到扩展作用。学生能够从课外阅读中学习语文课外的语法知识与句子结构，同时还可以拓宽学生认识世界的渠道。但在实际的语文课外课外阅读中，存在一些亟需解決的问题。
第一，学生课外阅读的时间较少。小学义务教育阶段的学生其学习的重心在应试考试上，在日常的学习中对课本知识关注较多，其课外阅读的时间较少，且教师更注重对学生应试能力的培养，对其语文素养与阅读能力重视程度较低。
第二，学生课外阅读的教材选择有限。小学阶段学生的语文课外水平有限，在课外阅读教材的选择上显得略狭窄，难度较大的题材无法吸引学生的注意力，会降低其语文课外学习的积极性。
第三，学生课外阅读的目的不明确。教师对学生课外阅读的目的未做统一的设置，大部分时候，课外阅读只是为了完成任务，而不是提高自己的能力，目的不明确导致学生漫无目的的学习，降低了学习的效率，对培养学生的语文素养与综合素质并无好处。?
二、落实小学语文课外阅读教学的策略探讨
（一）结合教材巧推荐课外阅读材料?
书籍是最好的营养品，可以润泽读者的心灵，让读者变得丰盈。很多学生受网络文化的影响，喜欢读一些漫画、玄幻小说等，甚至因此耽误学业。这样的阅读无异于交到了一个恶友，不但不能促进，反而适得其反。为此，我们要特别注重对学生的图书推荐，让学生明白并不是所有书都适合小学生阅读。
仔细研究现有的小学语文教材，不难发现其中存在一些课文是通过节选得到的，编者从一篇较长的文章中节选了某些情节构成教材课文，方便小学阶段的学生和阅读，而教师在教学的过程中就可以围绕这些内容开展教学活动。例如，我《草船借箭》的教学中发现学生对《三国演义》的了解较少，尤其是女生，不了解事情的前因后果，对诸葛亮和周瑜的人物形象了解不多，只是简单的从这篇文章中发现诸葛亮是一个足智多谋的人，认为周瑜较为小肚鸡肠。但这种理解存在定的偏差。为此，在实际教学时播放视频给学生看，学生通过观看视频了解更多三国演义人物相关的内容。
选取《三国演义》中既有趣又有代表性的章节小故事，如第四十三回《诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议》、第五十六回《曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾》，拓宽学生知识视野，同时建议学生在周末时利用空余时间看《三国演义》这本书。如此，结合教材内容给学生推荐适合他们的书籍，增加他们的阅读量，逐步提高学生阅读理解能力。?
（二）教给学生课外阅读方法?
“方法”是通向成功的金钥匙，学生学会了课外阅读的方法，才会自如遨游在书海中，获取有益的营养。课外阅读与课内阅读同属于阅读的范畴，但它们有着本质的区别。课内阅读一般是精读，重在学方法。而课外阅读一般是略读，重在实践。但略读并不等于贪多求快，囫囵吞枣。略读方法包括：浏览式阅读和筛选式阅读。浏览式阅读是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法，实施程序可按照“速读——发现知识点——摘记”进行。筛选式阅读是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法。是按照“目标——浏览——精读——摘记”的程序进行。不管运用哪种方法，都要注意以下问题：?
第一，任何一次阅读都不是一种方法的孤立运用，而是多种读书方法的综合，如略读中穿插精读，浏览与筛选并用，只有这样，才能取得最佳效果。?
第二，任何一块阅读都与思考联成一体，如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿与抄袭。因此，教师应当把边读边想作为阅读指导的又一重点。指导学生发现问题、分析问题、解决问题。?
第三要重视动笔。就是对阅读中遇到的优美词句、新知识、新问题、读书心得等要勤于动笔进行记录、整理，以便于积累储存、查阅等。??
（三）提高学生对课外阅读自主性?
新课改强调学生是学习的主人，引导学生掌握学习方法，提高学生学习自主性是让教学效果事半功倍的重要前提。对此，教师应该积极引导学生在课外阅读教学过程中，利用各种有效手段，例如情景教学、探究教学、游戏教学等手段，将学生的课外阅读学习由被动转为主动。在学生具备对课外阅读浓厚的兴趣的基础上，教师应适时地促进学生在课外阅读中的自主思考、自主分析的能力。?
例如，指导高年级学生课外阅读时，考虑到这个阶段的学生已经具备一定的阅读能力和阅读经验，了解简单的阅读方法。我们每周可固定一节课为自由阅读课。学生需要自行携带阅读材料，根据自己的喜好选择阅读文章，可以是报纸、杂志，也可以是小说、古诗等内容，不限定学生的阅读题材，学生可以选择文学类的、数学类的，给予学生充分的选择权。这样，学生就可以选择自己喜欢的阅读内容，自主性较强，逐渐对课外阅读产生了兴趣，在课后也主动地进行课外阅读。?
（四）组建合理的课外阅读评价体系?
与其他语文教学内容相比，课外阅读存在自身的特殊性，它不是很快就可以见到成效的，是无法通过背诵、默写、听写等常规方式检查成效的。可是如果教师不及时进行评价和检查，学生很容易产生懈怠的心理。因此这就要求教师组建合理的课外阅读评价体系，及时了解学生的阅读效果。在我的教学过程中时常发现不认真的学生，有的甚至做做表面功夫、不懂装懂。了解到这点，我在学生的阅读结束后常采用提问、小组交流、报告单等形式了解学生的阅读情况，同时我意识到在学生的发言过程中对他进行评价是多么重要，尤其是以鼓励性语言为主，这会在很大程度上激发孩子的阅读积极性。当然在评价过后可以适时对孩子进行奖励，可以是奖状、奖杯，还可以是孩子渴望了很久的图书。同时为也会在教学过程中一步一步完善自己的评价体系，真正有效地提高学生阅读效率。?
总结
一言蔽之，小学语文课堂阅读教学应当从学生的兴趣与阅读能力的现状出发，在教师的指导下合理为学生配置丰富的阅读资源，指导学生掌握正确的课外阅读方法，实现课内阅读与课外阅读的联系，逐步提高学生课外阅读自主性，引导学生积极主动进行课外阅读，在课外阅读中获取更多知识。?
参考文献：
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