李云芬
浙江省温岭市城南中学
摘要:初中语文赏识教育要求教师在教学期间，要用欣赏与鼓励的态度来看待和评价学生的言谈举止。语文与其他学科不同，是我国的语言与文化的代表，同时也是重要的教学学科之一。然而现阶段语文科目还未受到大部分学生的重视。因此，在语文教学期间，教师需正确且合理地运用赏识教育，来肯定学生在语文学科上的成果，从而使学生学习语文的积极性得到提高。
关键词：赏识教育；初中；语文教学
引言：与其他学科不同，语文是弘扬并传承我国中华优秀传统文化的学科，同时也是使学生的语文素养得到提升的学科。但是，现阶段总是将考试的成绩作为评价学生的唯一依据，这样会使成绩不理想的学生渐渐失去学习的信心。学生在学习过程中很受自身心理的影响，因此教师应以赏识教育理念为指导，发现并赏识每个学生身上不同烦人闪光电，这样的理念会使学生在被赏识中渐渐找回自信，重燃学习的热情，从而使得自身的语文素养得到稳步的提升。
一、赏识教育的含义
其赏识教育的本质我们可以看成是爱的教育，赏识教育不是简单的对学生自身做出的行为进行鼓励或表扬，而是鼓励或赏识学生在学习期间的行为过程，并通过这样的教育模式达到教育的目的。同时教师在教学期间，也要及时发现并纠正学生在此过程中出现的错误，并反思自身的错误。赏识教育的教学模式不仅能够使学生的学习质量得到提升，而且也使学生学习的积极性得到增加，同时也改善了教师的教育质量，从而实现了教师和学生共同发展的目标。
二、赏识教育对初中语文学习的重要性
与赏识教育相比，传统的教学模式会使学生因为不够重视语文知识的学习，因此就缺乏语文学习的积极性。针对这样的情况，教师则可以运用赏识教育，及时更改学生对语文学习的认知，从而使学生积极树立正确的语文学习观念。教师运用正确且合理地引导，使学生不断提升学习语文的兴趣，同时也提升了学习的积极性，并保证了课堂学习的质量。由此得知，赏识教育不仅适用于大众学生，同时也可以使学困生的学习质量得到提升，从而使班级的整体综合水平得到提高。
三、赏识教育在教学中的具体应用
（一）赏识学生的学习进步
赏识学生的学习进步，主要是根据学生在语文学习过程中积极表现与突出进步给予赏识性的评价，使学生及时感受到自身的付出各种努力都是被教师看到并记在心中的，从而使学生更主动地学习语文知识。考试是直接反应学生学习情况的最快方式，因此，为了使学生的自尊心不被伤害，教师则需在学生考试后对学生的成绩给予纵观的评价，可以用量化的数据来激励学生进步。具体到本班的学生，笔者自身通常会仔细记录学生们的每一次考试所取得的成绩，并将其以个人折线图的形式出现，这样学生就能够更直观的看到自身成绩的起伏。同时，在学生有了明显进步的时候，教师应毫不吝惜地予以表扬，并肯定学生所付出的努力。与此同时，教师也可以结合学生在学习期间的状态，例如积极主动回答问题的次数逐渐增加，并很积极的加入到合作学习之中。教师通过综合评价学生的学习表现，使得学生的自信心逐渐树立。
为了保证赏识教育的实施效果，需要控制好赏识力度与赏识时机，以“饥饿营销”策略保证教师赏识对学生的吸引力，不失为一种好做法。
（二）赏识学生的人格、思想
语文其实不单单是一门普通的语言学科，其学生在语文的学习过程中会学习到很多先哲的思想。然而，这个阶段的学生刚好是处于人格与思想需要完善的时期，此时期的学生通过语文的学习，可能会改变对世界的认知，从而影响了自身的思想与人格。为此，教师应充分利用赏识教育，不仅要对学生的人格思想进行赏识，而且也要及时纠正学生一些错误的思想，这样就能够更好地引导学生树立正确的人格和思想。例如，在学习人教版初中语文九年级上册第六单元《智取生辰纲》的时候，通过学习学生会对《水浒传》有一定的了解，感兴趣的同学还会阅读相关内容。但要注意的是，尽管《水浒传》在我国文学史上有着很高的地位，可是这本书的本质还是一本通俗小说，这就避免不了存在一些错误的观点，这样就很容易让学生产生错误的想法，所以教师应该充分利用赏识教育，帮助学生避开错误的观点和想法，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（三）赏识学生的观点
在初中语文学习阶段，学生难免会对教师所教的内容提出自己的看法，在传统教育模式下，学生的观点如果错误，教师就会很轻易地否决，这对学生的综合发展十分不利。对于学生不同的观点，教师应该先充分利用赏识教育的方法，对学生提出不同观点这件事表示肯定，然后再进一步分析学生的观点是否正确，给学生足够的重视。这样学生就能够直接参与到课堂中来，提升学生对学习语文的自信心。
（四）赏识学生的质疑意识
每名初中生都有独特的人生经历与生活环境，他们的成长经历决定着他们的智力发育。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新性见解，使其从多个角度分析与讨论解决问题的办法，重视学生提出的质疑。为保护学生的质疑意识，教师对学生提出的有探究与思考价值的质疑观点要给予赏识性评价，使学生相信自己具备提出问题的能力，以充分挖掘学生的学习潜能，激发其创新意识。如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就“如何面对人生路上的‘拦路虎’”这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间；有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。
结束语：结合全文，赏识教育是初中语文教学中不可缺少的，教师通过正确且合理地运用此教育，使学生学习语文的积极性得到更好的提升，也使学生在学习过程中不断提升自身的思想境界，并及时完善自身的人格。这样教学方法的基础上，学生就可以更好地学习初中语文，同时教师也可以利用赏识教育提升自身的教学质量，同时也及时发现了自身教学中存在的不足，并积极改正与学生共同进步。
参考文献：
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[2]杨利芳.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].学子:理论版,2016.
[3]梅雅红.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛,2019,000(008):P.36-36.