李苗苗
山东省济南市钢城区新兴路学校 271100
摘要：新课改要求小学语文学科注重阅读和写作的教学质量和教学水平，教师要提高对阅读教学的重视。阅读是写作的基础，在小学语文阅读教学中，以阅读为基础教学，创新阅读教学模式，强化学生的阅读训练，提高阅读有效性，让学生可以在自主阅读中更快地掌握阅读素材内容，满足学生个性化学习的需求，促进学生综合实力的提高。
关键词：提高 小学语文 阅读教学 有效性 策略
引言
很多小学语文教师在教学中使用的方式都只是为了让学生学会考试，而不注重学生的能力发展，这样的教学影响了学生的智力发展，忽略小学生的学习特点进行教学，很容易影响学生的阅读能力发展，影响他们语文学习的质量。在小学语文的教学中教师应该改善教学的方法，利用有效的方式进行语文阅读教学，将枯燥的语文课堂变得充满乐趣，让学生的学习积极性得到提高，培养学生的语文阅读能力，也有助于提高语文教学的效率。
一、小学阅读教学的重要性
许多教育工作者认为阅读是语文教育的重要组成部分，读写结合是提高语文成绩的必要途径。阅读语文教材内容可以提高学生的写作能力，帮助他们更好地理解词语和句子的某些含义；良好的阅读方法可以提高学生的语言技能和阅读技能。写作也可以纳入到阅读教育中，阅读是写作的基础，只有在阅读了大量的书籍之后，文章中才能够用到来自文本的词语和句子。小学语文阅读教学最基本的方法就是大量阅读，只有充分理解文章的含义，才能用它来读和写，以表达自己的情感，找到阅读技巧，描绘文章的特征。因此，开展小学生阅读教学对提高小学生的综合能力具有重要意义。
二、现阶段的小学语文教学实际情况
现阶段的小学语文课程教学，学生学习效率是一个不容忽视的问题。一些小学语文教师未能将教学改革工作推进，尽管教师已经认识到新课改教学目标贯彻落实的重要性，但是很难将其付诸实践之中，课堂教学形式化，教学质量不佳。还有一些教师盲目地加强学生积极性与参与性的引导，整个课堂看似热闹，学生群体相对较为积极，但能够给学生提供的思考交流空间是十分有限的。学生在课堂上缺乏教师约束，恣意想象或沟通交流，由此与阅读教学主题目标脱离，导致阅读课程教学效果不理想的现象存在。
三、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）科学选用文本，增强阅读趣味
只有激发学生阅读兴趣，才能从根本上保障阅读教学的有效性，而为了增强阅读的趣味性，教师首先就需要精选文本。新课改下的小学语文部编教材中给出了大量精美的篇章，所以我们可以指导学生以课本为主题的基础上，为增强学生的阅读能力，还要注重群文阅读的实施，选取一些课外文本与课内文本相结合的方式，使得学生从中感受到阅读的乐趣。所以教会学生进行阅读文本的选择就十分重要。一般而言，主要是结合学生的认知特点和身心特点来进行阅读文本的选择。在给学生推荐课外阅读文本时，应尽可能地具有语言生动、图文并茂的特点，同时又要浅显易懂，有丰富的情节和较强的感染力，这样才能更好地强化学生的阅读兴趣。比如针对低年级学生而言，主要是加强阅读绘本的推荐，而中高年级则是选取与课文相关的经典文本，也可以引导学生结合自身的兴趣爱好来选择积极向上的文本进行阅读。因此，通过课外阅读文本的选择，让学生有文本可以阅读，增加学生的阅读量，积累学生的阅读经验，强化学生的阅读能力，提高学生的阅读素养，才能提升阅读教学的有效性。
（二）增强互动，构建多元化教学模式
在小学语文阅读教学中，教师必须要掌握学生的学习情况，才能够为学生构建更加良好的学习情境，使学生的课堂注意力可以跟随教师的教学步骤来完成教学任务。
因此教师就需要在教学中增强师生互动，了解学生在学习中的问题和学习兴趣，将课堂教学主动权真正还给学生，促使学生可主动学习。教师在教学过程中还可以通过加强互动的方式来提高学生对于教学内容的理解，使学生可以将课堂学习的内容灵活地应用到自主阅读中，从而促使学生的阅读能力得到提高。为了促使师生互动教学模式顺利地展开，教师就可以采用多元化的教学方法，针对学生在学习中所存在的问题进行一一解答，提高教学针对性。在具体实施的过程中，教师可以利用翻转课堂的教学手法让学生成为课堂的主讲人，教师则作为听众，使学生自己说出对于教学内容的理解。也可以利用分组教学模式，让学生在小组内部可以充分表达自己的个性化思想，也可以通过他人思维完善自己对于阅读内容的理解，在小组合作完成后可以让每一个小组派出一名学习代表，在班级中分享学习心得。随后教师在对所有学习小组的学习结果进行总结与分析，帮助学生更加深入地理解阅读素材，也进一步拓展了学生的阅读思维，教师也更容易掌握学生的学习状态。
（三）开展阅读的心得交流活动让学生学会表达自己的感受
文章有描写人的，也有叙述事的，通过阅读的方式教学，帮助学生提高的不仅仅是阅读学习能力，还能让学生从阅读中体会到很多不一样的感受，进而可以利用语文阅读教学提高学生的语言交流能力，教师可以在一定时间范围内为学生开展心得交流活动，让学生发表自己在阅读中所产生的感受，提高学生的语言表达能力也帮助学生之间增进感情。同时，教师可以利用网络结合学生的学习状况进行教学，在网络上搜索《中国好诗词》、《中国诗词大会》的相关视频，让学生观看，让学生在视频中能够学到更多的古诗词，增强学生的知识储备。另外，为了巩固学生对诗词阅读的认知，教师可以布置任务让学生写一篇心得体会，让学生在活动中发表自身的看法，与其他同学进行一定的交流，就能有效的提升学生的阅读水平，让学生学会更好的表达自己的想法。
（四）引领学生学会个性阅读，强化学生的阅读理解能力
在学生语文阅读训练过程中，良好的阅读指导有助于学生对阅读技巧的掌握，促进学生的个性发挥。所以在课内阅读过程中，需要引领学生学会个性化地阅读，引导学生更加全面地了解课文的写作背景和中心思想。比如，在阅读过程中，可以引导学生抓住课文的核心人物，通过阅读加强对核心人物的理解，掌握其特点和兴趣爱好以及作者所要表达的中心思想，从而更好地促进学生的文本阅读能力。新课改下的小学语文教材更加注重素质教育的实施，不仅选入教材的课文较为经典，而且很多课本中的人物，大都是采取正面人物语言和外表来刻画，有的通过具体事物，有的采用侧面的方式来衬托人物的性格，这样学生就能更加深刻地掌握人物自身所具备的品质和精神所在。因此，除了课内阅读外，教师可以引导学生结合自身的阅读兴趣，科学地进行课外读物的选取，这样就能促进学生阅读能力的进一步提升。比如在教学《司马光》一文之后，教师可以引导学生搜集相关的故事和阅读材料，给学生推荐王冕、孔融、曹冲等的童年趣事，让学生在阅读中激发兴趣的同时，还能强化学生对人物刻画的了解，掌握刻画人物所采用的方式方法，对于学生阅读知识的积累和写作素材的积累有着十分重要的意义。
结束语
综上所述，作为小学语文课程的重要组成部分之一，提升阅读教学的有效性有着长远的意义。因此，在实际教学过程中，教师有必要运用多种有效策略，不断探索提高小学语文阅读教学质量的有效途径，以便让学生以积极、主动的态度参与到阅读教学中来，长此以往，实现综合能力的有效提升。
参考文献
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