祝新艳
山东省淄博市淄川区洪山镇洪山小学
语文是小学基础教育阶段最重要和最基础的必修科目，其成绩一直是衡量语文教育程度及效果的重要标准，即学生语文学习效果及老师教学效果均可以通过语文考试成绩来衡量。小学语文学习及教学效果还可以通过课堂中各种语文能力的培养及提升程度来体现，阅读能力便是其中一种，因为语文阅读是小学语文中的的主要教学内容之一，与语文读写构成完整的语文教学体系，能够对学生的语文水平进行衡量和体现。所以在小学语文课堂中老师一定要对培养学生阅读能力给予重视，增加对学生的阅读训练，帮助学生形成良好阅读习惯，提高学生在语文课堂中阅读学习兴趣和积极主动性，从而培养和学生的阅读能力。
一、小学语文课堂教学中学生阅读能力培养现状
（一）老师对学生阅读能力培养的重视度不够
尽管在新课改推动下很多老师在教学方法上得到了改善，但因传统教学观念的长期影响，导致很多小学语文老师的教学观念还停留在“强调语文基础知识抄写和背诵”的层次上，这样枯燥乏味的语文课堂是难以调动学生的语文学习兴趣和积极主动性的，更不利于学生阅读能力培养，因为老师过于注重基础知识的学习，而对阅读能力培养则持以轻视的态度。
（二）课堂中阅读教学的开展范围窄
教育事业的发展使人们对小学语文教学质量的要求越来越高，对学生课堂教学中的主体地位体现要求越来越高，这就意味着老师要在小学语文课堂中不断丰富教学内容，并留取一定的课堂时间供学生自主学习，以锻炼他们的语文自主学习能力和实现他们的课堂主体地位，从而提高语文教学质量。语文阅读作为提高学生语文学习能力的关键，理应被纳为语文重要教学内容，以实现对学生阅读能力的培养。但实际小学语文课堂教学中，老师开展的阅读教学范围太小，只在课堂前几分钟（5～10分钟）让学生阅读课文，而其他时间都是讲解知识，并且阅读的范围只限于课本。
（三）学生本身的语文基础差
小学语文课堂教学是不仅是老师一个人的事，还需要学生配合，才能打造出高效的语文课堂，提高学生语文学习成绩，在语文课堂上培养学生阅读能力也是同样的道理，需要老师与学生配合方能进行有效的阅读能力培养。但实际小学语文课堂教学中，因很多学生的语文基础差，导致高效的阅读能力培养无法顺利展开，影响整体学生的阅读能力培养，所以老师在进行阅读能力培养之前还需要了解学生语文基础，并对基础较差的学生进行提高训练，以保证全体学生阅读能力培养同步。
二、小学语文课堂教学中对学生进行阅读能力培养的重要性
（一）能够加深学生对所学知识的理解和记忆
小学语文课堂教学中“阅读”多数是在课前或者课后进行的，少数时候在课中进行。对于课前阅读，能够使学生提前简单了解上课所以学习的内容，加深学生对新知识的影响，从而提高在课堂中的学习效率；对于课后阅读，通常是在新课文知识讲解后进行，所以进行阅读能够进一步加深对新知识的记忆，以起到巩固知识的作用；对于课中阅读，通常是为了加强某个知识点的理解和掌握而进行的，其作用就是提高学生对重难点知识的学习能力、问题分析能力。
（二）能够有效提高学生的语文表达能力
小学语文课堂教学中对学生进行阅读能力培养，不但使学生的语文知识体系得到完善，还能够开展学生的视野、提高学生的文化素养，更重要的是还能够促进学生语文表达能力的提高（主要是指书面表达）。因为小学语文教学过程中，老师会通过阅读的形式来加深学生对新词语和新句子的理解，有事还会通过小故事的阅读来解释重点、难点及抽象的词汇、句子等，让学生在阅读中了解新词汇和句子的同时，学会使用不同方法表达同一件事物，进而提高了语文表达能力。
三、小学语文课堂教学中学生阅读能力培养措施
（一）激发学生语文阅读兴趣
第一，将学生感兴趣的故事引进课堂。小学生都很具有想象力，他们很多憧憬童话故事中主人公的生活，所以老师可以将向学生讲一些童话故事，以激发学生去阅读更多课外书籍的兴趣，从而巩固课本上的知识；第二，老师要根据学生语文学习实际，结合教学内容创建语文教学情境，然后让学生在该情境中对课本及相关书籍进行阅读，使学生能够更快的进入阅读中，从而提高学生的阅读主动性，提高学生的理性思维能力和阅读能力。如老师可以通过视频、音频、图片将学生感兴趣的短文、故事等展现给学生，让学生在具体化和形象化的情境中进行阅读，从而激发他们的阅读兴趣；第三，开展课外阅读活动，在语文课堂教学结束后，老师可以组织学生去课外进行阅读，如去图书馆、阅览室等地，阅读自己喜欢的文章等，也可以开展一些阅读讨论活动。
例如，对《卖火柴的小女孩》进行教学时，老师可以在课外开展讨论活动，让学生写观后感，并设置问题，如：“我们生活与故事中小女孩相比有什么不同？”等问题，以此来激发学生去阅读整个故事情节的兴趣及积极主动性。
（二）营造宽松愉快的阅读环境
第一，根据教学内容，收集相关的书籍、报纸等，以作为课堂阅读的素材，然后在课堂上组织学生进行阅读，并要求他们写读后感或用口头形式说出自己阅读后的所想所感；第二，老师自己本身要养成一个良好的阅读习惯，即在课前、课后进行阅读，并在课中融入其他的教学素材，融入的形式是让学生即兴阅读，并将教学知识与阅读内容联系在一起，让学生感受到浓烈的阅读氛围，从而调动学生的阅读积极主动性，最终培养了学生的阅读能力。
例如，对《十里长街送总理》进行教学时，老师就可以先用朗读的形式将课文主要内容展现给学生，即“又阴又冷的天，灰蒙蒙的，周总理灵车的的即来开，使长安街两旁人行道上挤满了男女老少，眼睛都望开来方向”，朗读过程中要流露伤心的情感，使学生感受到伤感情境，从而调动他们更深入的阅读这篇课文。
（三）教会学生多的阅读方法
第一，教师指导学生分辨好书和坏书，使学生有意识地选择一些有教育性的、对学生的未来发展具有指导意义的书，并根据学生的特点，推荐一些符合学生爱好的书籍；第二，阅读过程中，老师要让学生将文中一些优美句子、谚语、格言记录下来，以提高学生阅读能力的同时，拓展学生基础知识储备和提升学生写作能力。
四、结语
总之，“阅读”是小学语文课堂中避免不了的教学环节，如果学生阅读能力跟不上老师的教学进度，将影响整个小学语文阅读教学质量及效率，同时还影响学生的语文学习效率，以及语文学习能力、实践能力、表达能力及综合能力的提高，故需要在小学语文课堂中培养学生的阅读能力，以保证语文课堂教学的高效性。对此，上文先简单概况了小学语文课堂教学中学生阅读能力培养现状；然后简要分析小学语文课堂教学中对学生进行阅读能力培养的重要性；最后详细分析了小学语文课堂教学中学生阅读能力培养措施。