钟霞
成都市双流区实验小学
摘要：对于现代化教学来说，不仅要让学生学习知识，更要使学生对知识进行有效的运用，这种运用就是学生能力的直观体现。本文在研究过程中针对一年级学生的学习习惯和特点，立足于新课程改革标准与素质教育理念的指导，对语文教学中听说能力培养的策略展开探究，以期更好的增强语文教学活动的有效性。
关键词：小学；语文；听说能力；核心素养
引言：听说能力能够让学生在学习中获取知识信息并进行相应的表达，不仅关系到学生短期的学习成绩，更是对于学生的未来学习有着深远的影响。因此，教师应当予以高度重视，在教学活动中运用丰富的教学方式和针对性教学方法培养学生的听说能力。
一、开展强化性听的训练
国内外教育学者普遍认为听说是一项教学和能力培养的整体，在教学活动中不能将两者进行孤立，而是需要将听力教学与口语训练进行有效融合。基于这种情况下，教师在语文教学活动中可以以这一观点作为指导，对学生开展针对性的听力训练。具体做法可以从听后复述入手，为学生提供优秀的古诗文、抒情散文或是语言故事等丰富的教学素材，然后教师声情并茂的进行范读，在听的过程中学生不需要进行笔记记录，仅是需要在听结束后对文章的主旨内容进行复述即可，不必要求精细化，让学生在不改变原文中心的基础上表达出完整的文章意识，以此培养学生专心倾听的学习习惯。耳朵是人们获取信息的关键途径，具有很好的感官优势，常言说“眼观六路，耳听八方”说的即是耳朵的感知能力强于眼睛的捕捉能力。因此，教师需要对听力进行针对性训练，让学生在听的过程中获取更多的有效信息，以此促进思维的转变。这种情况下对于教师的教学水平与综合素养有着较高的要求，教师需要通过生动形象的教学语言对知识内容进行讲授，以自身的感染力调动学生的学习积极性和兴趣，促进学生听力能力的提升。
二、规范说的形式提升说话能力
说话教学的关键之处在于教师需要制定科学的教学计划，针对性的对学生说话能力进行训练培养。当前社会形势下，人们的工作与生活节奏都在不断的加快，以长远的战略性教育眼光来看，当学生具有较强的说话能力后可以在未来的生活和学习中更快的适应发展节奏，同时还可以很好的提升学生的口语表达能力与思维能力，使之人际交往能力得到提升，对于学生的良好个性发展也有着积极的促进作用。
（一）让学生敢于用普通话表达
要想提升学生的说话能力，就要让学生敢于说话，在说中进行锻炼提升。因此，教师在听说教学过程中需要设立学生兴趣度较高的问题，引导学生进行积极的思考与表达，让学生敢于发表自身的见解。笔者在教学中设定了周评比的“发言之星”为敢于积极发言的学生颁发红星作为激励，克服学生不敢表达的心理困难。此外，笔者还设计了“一分钟演讲”的活动形式，不规定具体的内容，每节课结束后让一名学生进行自由演讲，引导学生对身边的事物进行观察，演讲内容可以是自身的见闻或是故事讲述，经历了一段时间的锻炼后学生的表达能力显著增强。
由于区域性因素的影响，很多学生在日常表达中都会运用地方方言，这种情况在课堂中也较为常见，不仅影响了表达效果，还制约了学生的全面发展。因此，笔者在教学活动中十分重视学生的普通话训练，在教学活动或是演讲过程中都要求学生运用规范的普通话，平常的学生交流中也极力鼓励学生运用普通话。为更好的强化学生的普通话表达能力，要求学生在交流过程中不能运用大量的方言，同时对于学生表达过程中的坐姿和站姿也有着相应的要求，让学生以端正的姿态进行普通话表达。经历了一段时间的强化训练，学生普通话水平不仅有所提升，同时学生的表达态度也更加自然得体，养成了较为良好的表达习惯，逐渐的树立起对语文学习的自信心和兴趣，有效的增强了教学效果，促进了学生的听说能力发展。
（二）培养学生语言组织能力
有些学生的作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真,正确率很高，但上课一提问,他便沉默是金。所以教师在教学中,笔者非常注重学生口语的训练和复述能力的培养例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文,诗文、辞赋、文言文一般般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会,还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方式对他们进行说话的训练。
三、运用阅读教学以说带读
（一）选择丰富的教学材料
笔者在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平尽量搜集学生感兴趣的材料，这样就可以培养学生的阅读兴趣。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高低年级学生对于课文的理解和吸收,不能单靠理性分析来解决问题，但可以用汉字形、音、义配合的方式。通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时，十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。因此，笔者把读贯穿于阅读教学的始终。多指导朗读，引导学生通过有感情地反复读，理解课文内容，感悟思想感情。设计形式多样的朗读，如分角色朗读、朗读比赛等，使学生兴趣盎然。从而提高他们的阅读能力。
（二）开展诵读训练实现读说融合
朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
结语：素质教育背景下，小学一年级语文教学并不再是单一的知识储量丰富，而是应当更加重视学生的能力与素质培养。因此，小学教师应当认识到听说能力培养的重要性，在语文教学活动中运用现代化教学理念和方法引导学生进行学习探究，通过多元化的教学方式培养学生的听说能力，促进学生的语文核心素养发展。
参考文献：
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[3]王立红. 在语文教学中培养学生的听说素质[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.