于晓云
寿光市建桥学校 山东 潍坊 262700
摘要：语文教学中，阅读是充满个性的板块，教师需要做到理解学生的个性化解读和全新的创造性联想，并尊重他们各自的想法，积极引导学生的学习思维。个性化阅读是对语文教学颇具有启发性的，教师通过个性化阅读，能够使课堂充满活力，推动学生做好语文的知识储备，对基础运用和写作都会有明显助益。基于此，本文章对初中语文教学实施个性化阅读的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学策略
引言
如今人人都希望自己与众不同，都希望能够拥有与他人不同样的优点。这种背景下，教育需要重视革新，将发展学生的个性化作为重要的教育内容。语文是学生学习的基础学科，阅读是初中语文中重要的教学内容，初中语文教师在进行阅读教学时，自然更需要关心学生的发展需求，重视个性化阅读教学策略的实施，使学生接受高质量的教学，获得个性化的发展。
一、个性化阅读教学的意义
个性化阅读教学在初中阅读教学课堂上有其存在的价值，其能够更好地启迪学生思维，让学生在语文阅读教学课堂之上获得自己想要的东西，让每一位学生均能够得到个性化阅读体验。在初中语文个性化阅读教学课堂之上，教师需要寻找到能够有效启迪学生思维的教学模式，立足于语文阅读教学重难点来引导学生展开个性化阅读与思考，这样才能真正让整个阅读教学因此而变得更加具有开放性与探究性，而学生也能在这种教学课堂之上得到全面发展与提升。除此之外，在个性化语文阅读教学课堂之上，初中语文教师还需要尽可能激发学生学习自主性与积极性，鼓励学生主动发表自身看法与观点，并且真正尊重学生个性化理解，合理应用情境教学法、讲授法、讨论法、提问法等方式来促进个性化阅读教学有效实施，这样学生的阅读理解能力、自主学习与思考能力均能得到有效提升，从而有效优化语文阅读教学。
二、目前初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺乏阅读引导
初中语文阅读教学第一要帮助学生理解文章，第二就是要教授学生分析文章的路径方法。但初中教师在授课时通常为了学生可以更好地掌握阅读技巧和阅读方法，会对文章进行逐段逐句的分析，这样一方面不仅使初中语文课堂教学变得极为复杂烦琐，让学生产生厌烦的心理，另一方面教师过度的讲授还会减少学生自己的思考时间，很难产生自己的思想感受，对学生思维能力的培养十分不利。以上面两点来说，初中语文课堂教学确定发对学生的阅读引导。
（二）阅读教学被应试教育的思想束缚
应试教育模式下，考试主导一切，所有的学习都是为了考试。在这种理念下，教师的教学完全围绕考点展开，哪怕在阅读课上，也只讲常考的字、词、句等。对于文章的内涵，教师很少引导学生领悟，更不用说让学生体会文章的美感。阅读教学完全碎片化、模式化和应试化，毫无美感。教师为了考试而教学，学生为了考试而学习，这完全违背了语文阅读教学的初衷，更无法培养学生的语文核心素养。
三、初中语文教学个性化阅读的实施策略
（一）通过自主选择阅读材料来激发学生个性化阅读的兴趣
在个人阅读方面，激发学生的阅读兴趣是学生阅读活动的关键要素。因此，作为一名教师，我们必须在取得卓越阅读成绩方面使学生发挥主导作用。但是要想赋予学生角色，就必须激发学生对个性化阅读的兴趣，要激发学生的阅读兴趣，就要让学生自主选择阅读材料，自己喜欢的阅读材料能最大化地提高其阅读的欲望。自主选择阅读材料可分为语文教学课堂内和课外选择。课内选择，指的是就一篇阅读课文而言，选择自己喜欢的段落阅读，因为喜欢阅读才能全神贯注地阅读，在阅读中，或被优美的语言文字陶醉，或被曲折的情节吸引，从而形成独特的自我体验。
在课外阅读时，要体现个性化阅读，学生要选择自己喜欢、感兴趣的篇目。
（二）教学氛围要开放活泼
对于教学而言，氛围至关重要。尤其是在个性化阅读课堂，教学氛围一定要开放活泼、自由民主。只有这样，个性化阅读教学活动才能顺利开展。为此，语文教师要公平对待每位学生，让学生有充足的空间自由发挥。教师要给予学生充分的尊重，鼓励学生发表不同的见解，不要随意打断学生。久而久之，学生在课堂上才能无拘无束地学习，勇于发表个人看法，不断突破自我，甚至对教师的不准确言论也敢于反驳。开放式的教学氛围能让教师和学生的思维火花进行碰撞，让学生自由思考，有效提升学生的阅读理解能力。个性化阅读教学只有在这种开放、民主且自由的课堂中才能有效开展，激发学生对阅读的兴趣。
（三）丰富活动彰个性
语文教学中，可通过设计丰富有趣的活动，让学生在具体的活动开展中去表达他们的所思所想，尽情展示、彰显个性。这样既关注了学生的个体差异，保护学生的好奇心、求知欲，又鼓励学生自主阅读，培养了他们团结合作，勇于创新的精神。活动环节的设计应由浅入深，从梳理内容到自我表达，再到加工创新，学生亲身实践，独立思考，变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式，从听众转变为积极自主的参与者。
（四）增强初中语文课外阅读
就目前的初中语文教学来说，虽然教师在课堂上会对课文进行详细的讲解，从而帮助学生理解文章，提高阅读能力，但由于一学期课时量有限以及教学任务的安排等方面的限制，学生的阅读面窄、阅读量少，在阅读方面很难形成自己的一套阅读方式和阅读习惯，对于个性化阅读的培养也难以进行，因此需要在一定程度上增强学生的课外阅读量。首先，在课内教学内容的基础上扩展课外阅读。部编版的初中语文教材是根据初中学生的需要，从不同类型、不同体裁等方面挑选的具有代表性的文章，对初中语文教学有着极大的帮助。但是虽然从类型上说语文教材的内容较为完善，但是对于初中学生的个性化阅读的培养来说，其阅读量稍微有所欠缺。因此在初中语文教学中，教师可以在讲述完课文内容后，搜集与所教授课文内容相似或者写作手法相同的文章引领学生阅读，从而促进学生形成具有个体特征的阅读方式和阅读习惯。
（五）培养创新思维
在初中语文的阅读教学中，教师也要注重对学生的质疑意识和创新能力的发展，“尽信书不如无书”，学生既要通过广泛的阅读形成对这个世界正确的认识，又要突破文本的局限，敢于质疑，敢于发声，把自己独特见解说出来，不拘泥与教师的解读。这种见解的阐述或许并不全面，但这是学生通过独立思考所得到的认知，阐述之后必然会在讨论辩论中得到新的认识，产生新的解读，这种“形成认识—提出质疑—合理讨论—产生新认识”的学习过程完全是学生创新思维展现的良好途径，也是培养阅读素养的最佳路径。
结束语
综上所述，个性化阅读是新时期初中语文阅读教学发展的必然趋势，也是有效发展学生创新思维能力、提高学生阅读理解能力的关键。初中语文阅读教学多元化发展为学生个性化阅读提供了良好的空间，语文教师在这种情况下也应该要基于个性化视角来创新语文阅读教学，这样才能让学生在有效阅读的同时产生个性化感受，从而有效丰富学生阅读体验、提高学生语文综合能力。参考文献
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