杨全华
河北省唐山市开平区第一实验小学 河北 唐山 063021
摘要：随着小学教学改革的推动，素质教育对教师的阅读教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师首先应重视阅读教学的重要性，从而有效防止由于学生阅读能力的问题，而导致的教学质量下降。在实际的教学过程中，学生阅读能力的培养教师要选择更科学有效的教学方式，在教学中避免出现过多的无用功现象。教学中所存在的这些问题，也导致了教师在进行阅读教学时，虽然花费了大量的时间和精力，但是阅读教学效果并不理想。因此只有探究小学语文阅读教学中存在的问题，并寻找解决策略显得尤为重要。
关键词：小学语文；阅读教学方法；问题；策略
引言
阅读是小学语文教学的基础和关键，在语文学习中占据着举足轻重的地位。在阅读教学过程中，教师喜欢紧扣题目中的关键词，并以此为切入点进行教学，这有助于帮助学生理清思路，提高阅读效率。但是在实际教学中，阅读教学仍存在诸多的问题。下面，笔者结合教学实际谈几点自己的看法。
一、当前小学语文阅读教学现状分析
（一）小学语文阅读缺乏明确的教学目标
从当前的小学语文阅读教学状况来看，我们发现在许多时候教师对于阅读教学，并没有制定明确的教学目标，因此导致语文阅读教学过于形式化。要提高小学语文阅读教学质量，教师应制定有效的教学目标。在语文学科教学过程中，出现教学目标不够明确的原因非常多，例如，部分语文教师对于所选择的阅读内容理解不够充分，无法设置有针对性的阅读教学目标。或者语文教师在阅读教学过程中教学内容脱离教材，从而使得所设置的阅读教学目标不够明确。因此，当前的小学语文阅读教学目标设定方式仍需改进。
（二）教学观念传统落后
现阶段大部分教师的教学观念都是传统落后的，在课堂教学过程中以教师为主体，学生人员处于被动接受知识和学习技能的地位。即使有部分教师有与时代同步的教学观念，但教学形式仍然没有转变过来，学生们在课堂上很难发挥主观能动性。在这种教学理念下，是选择课堂教学内容和制订教学方案，还是开展课堂活动，都是根据自身意愿和条件，并没有将学生的意愿、学习需求和兴趣爱好考虑其中，所以学生们就成了被安排的对象，他们的阅读能力很难得到培养和提高、积极性也很难调动起来。“填鸭式”教学和“灌输式”教学就是传统落后观念下的产物。
二、有效开展小学语文阅读教学活动的措施
（一）创新教学方法
当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力[3]。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。
（二）制订科学完善的教学计划
事先制订好科学合理、完善的教学计划是有效提高质量和效率的前提条件，也是保证课堂活动得以顺利开展下去的重要条件。由此可见，如果想要有效提高小学，语文阅读教学效率，以及促进学生们掌握更多与语文息息相关的知识理论和道德品质，教师必须要首先根据学生们的实际情况以及课程目标制订科学、合理和完善的教学计划以及制订符合学生身心发展规律的教学方案。
尽量发挥教师的指导者和引导者作用，以便为他们营造良好的学习环境、生动活泼和轻松愉悦的学习氛围。尊重学生的个体差异性，为他们提供多层次和有针对性的教学模式，严格遵循因材施教的教学原则。教师还要注意，根据实际教学反馈，调整教学方案和计划，这样才能不断优化教学，进而提高课堂效率。
（三）创设阅读情景，引导学生进行思考
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一文时，教师在进行教学的开始阶段可以通过语言和插图来激发学生的联想和想象，首先让学生联想云霞的瑰丽、日出日落的壮美、华山的奇伟险峻、大海的波涛汹涌等，进而引出今天的教学内容——美丽的小兴安岭。在教学过程中，教师可以使用多媒体，通过图、文、声、视频等多种形式让学生直观形象地领略小兴安岭的美丽景色和大自然的美好，激发学生的学习热情。此时，教师可以向学生抛出自己精心设计的问题:作者向我们描述了小兴安岭一年四季的哪些景物；怎样用一句话概括小兴安岭给你留下的印象等。通过前期的铺垫和引导，学生更容易理解并能依靠自己的思考回答问题。
（四）将课堂教学与生活实际紧密联系起来
只有真正实现了课堂教学与生活实际紧密联系起来的目的，才能够让学生们学会在日常生活中运用语文知识，同时对课文内容有深刻地理解和掌握，为以后的学习打下坚实的基础。与生活实际紧密联系起来，可以通过生活实现，或者组织他们融入生活实际中开展阅读教学活动，这都能发挥生活的积极作用。比如在学习小学三年级上册《听听，秋的声音》这一篇课文时，课堂活动开展的目标主要是为了让学生们知道秋天的特征，以便于增加生活常识，所以教师应该尽量将课堂教学与生活实际联系起来，这有利于促进对文章的理解，并且帮助他们将所掌握的知识运用到实际中去，全面了解秋这一季节。比如开展小组讨论环节，每一个小组总结出秋天来临的一些特色和景物特征，然后在课堂上分享，一方面，有利于换取生活经验，另一方面，回答的过程有利于提高语言表达能力，进一步提高课堂阅读教学效率。
（五）培养良好的阅读习惯
小学语文教师在对学生进行阅读习惯的科学培养时，需要有效运用现代教学方式，进一步提升课堂教学质量，保障学生在阅读课堂中具有更高的学习效率。通常情况下，语文阅读教学具有较强的反复性和长久性，教师在引导学生进行课堂阅读过程中，促进学生个性化发展是主要目的。教师在具体进行课堂教学时，可以通过提问方式对学生进行个性化教育，确保每位学生都能够积极参与。小学语文教师要积极总结以往教学经验，进行教学体系的科学设计，并合理完善，确保阅读教学能够更大程度地满足学生个性需求。
（六）加强学生的阅读理解练习
对一些课文不仅是通过“说”和“看”来完成的，关键仍然是实践。实践是获得方法经验最直接途径，让学生进行有效地语文阅读实践是非常重要的。教师应该做的就是要让学生进行各种类型的阅读，能够在阅读的过程中积累阅读方法，提高自身的实践技能，从而提高小学语文阅读教学的有效性。
结束语
阅读教学是语文教学的重要一环，小学阅读教学是培养学生阅读能力的初始阶段。作为未来的语文教育工作者，我们要努力探索更加合理的语文阅读教学方法，切实提高小学生的语文阅读能力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
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[5]王琴,李飞舟.小学语文阅读教学的问题分析与改进策略[J].林区教学,2018(08):47-48.