夏东梅
云南省曲靖市宣威市 宣威市丰华街道第二小学 655400
摘要：单元主题教学是一种强调通过广泛探究了解知识特性的教学模式，关注学习活动的过程并引导学生获得更深层次的理解，是促进学生深度学习的有效途径。单元教学强调课程的统整性，即要构建以单元主题为核心的教学框架，通过整合课程资源使教学内容变成有序的综合体，并具有迁移作用满足学生的认知需求。小学语文部编版教材更注重单元课文的关联性，这为单元主题阅读教学提供了契机。在小学高年级语文中实施单元主题阅读教学，符合语文学习规律与学生认知特点，有利于学生深化知识理解、整合知识体系。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；单元主题
随着人脑科学和人工智能等领域的深化发展，关于教育的研究从表层形式转向更深层的学习过程本质，即倡导在教学中关注学生元认知能力和创造性思维的发展。单元整体教学是一种表征深度学习的理念，就小学语文教学而言，单元主题教学是指将教材单元内有联系的知识点构建为系统化知识体系，把握学生的认知发展规律循序渐进地进行知识输入，而后促使他们在探究发现与反思学习中认识到各个知识点的统整性与关联性，从而使课堂教学提高深度与广度，并深化学生的理解与运用。基于单元主题化的阅读教学能够教会学生一定的阅读技巧与阅读方法，运用得当还能够深化学生的阅读体验，从而发展他们的语文阅读素养。
一、以单元教材为基础，深度挖掘文本内涵，定好基调
单元主题教学更注重整体资源的开发与应用，并且关注学生的自学能力和整体素养。在语文单元主题阅读教学中，教师首先要定位阅读教学基调，构建以单元教材为基础，以课程编排为核心的单元教学模式，谱好语文主题阅读教学的“曲”和“调”。教师以小学语文课程标准和学生认知特点为参照，在有结构的阅读教学过程中逐步深入挖掘文本内容，让学生对单元内容形成整体把握，如此有利于学生的理解与深化。
如：部编版六年级下册第一单元为家乡的风俗，第二单元为国外童话故事初读，第四单元为革命故事感悟，分别对应主题为家国情怀、人生哲理与英雄精神。在进行单元主题阅读教学时，教师要把握好单元内课文之间的联系，以单元主题的核心进行统整教学，让学生通过阅读感悟在不同故事情节中，所产生情感的变化。在教学后引导学生进行单元整体内容的回顾，并通过开展综合实践活动考察学生对单元文本内涵的整体把握。
二、以单元主题为切入，走进文本整体感知、突破难点
基于新课改的部编版教材相较于旧教材来说做了优化调整，其紧紧围绕一个专题设计其相关的课外、习作与综合性学习活动，为单元主题阅读教学提供了极大便利。教师要以单元主题为切入，首先通过导读激发学生兴趣，合理运用多媒体设备将学生引入阅读情境中，接下来带领学生走进文本，整体感知主题的内容内涵，随后运用单元内相关性文章对比阅读的方法，帮助学生突破难点，最后回归生活体验情感。
例如：在学习《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》这单元时，首先利用多媒体进行视频导入，让学生从视频中了解从近年来人们对绿化家国做出的贡献，体会保护地球环境的重要性。接下来走进文本，让学生在独立阅读后梳理归纳每篇课文的主要内容，并通过小组讨论提炼出单元主题词，完整体验情感。接下来指导学生对比阅读，从文本的语言特点、叙述风格等方面学习阅读技巧与方法，在深度思考中突破难点。
三、以单元主题为引领，引领学生群文阅读，拓展延伸
语文阅读教学的本质是让学生掌握阅读方法，能够在独立阅读时认识作者的行文思路，理解人物的思想情感，感悟文本的内涵意蕴。为此，教师需在单元主题阅读教学中，以单元主题为引领，引导学生展开群文阅读，从而在拓展延伸中丰富文学视野、进行迁移运用。课内阅读重视阅读质量，教师要通过教学引导帮助学生把握文章中心思想，课外阅读重视感悟，更多的是通过丰富阅读体验增强自主阅读理解能力。
例如：在学习六年级下册第二单元后，笔者为学生推荐《小王子》《秘密花园》《乌丢丢的奇遇》等课外读物，在专门的阅读课中让学生独立阅读，在阅读结束后让他们以小组为单位谈谈心得感受，并写出故事梗概，其中包括故事中的人物性格特点与整体阅读感悟。拓展性的群文阅读是一种行之有效的阅读策略，以单元主题为引领的群文阅读更是符合学生认知特点，可以有效提升阅读效率与质量。
总而言之，深度学习不仅是学习型社会发展的主流趋势，指向以批判性思维、迁移运用能力为主的自主学习能力，而且是现实困境的重要诉求，可以实现教学质优、负轻的改革需求。单元主题教学作为实现深度学习的重要手段，既可以改善传统教学中过于学生形式化、浅表化的学习状态，又能够脱离现行教学活动中重视局部深入剖析、忽视前后知识衔接的教学误区。为此，在小学语文单元主题阅读教学中，教师要以单元主题为基调带领学生深度挖掘文本内涵，走进文本中整体感知、突破难点、体验情感，借助单元主题教学模式的优势提高阅读质量。
参考文献：
[1]涂秋玲.小学语文“大单元主题”阅读教学例谈[J].学苑教育,2018(20):42.
[2]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师,2018(26):32-33.