付勇
四川省资中县球溪高级中学 四川省 资中县 641208
摘要：随着国家教育水平的提升，社会要求学生具有更强的理论学习和实验操作能力，传统的物理教学方法的弊病在新时代愈发凸显，改进实验教学策略，培养有竞争力的物理人才势在必行。特别是在当前高中教学中，很多学生都感叹“学物理，如坠雾里”。为改变学生对物理难学的认知，本文将分析造成学生学习困难的成因，厘清问题，并给出改变现状的对策。
关键词：高中物理；学习困难；成因分析；对策研究
引言：在我国漫长的教育发展历程中，专业知识的灌输、考试成绩的高低、录取学校的好坏一直是学校、教师和学生关注的重点。随着时代的进步，全面发展、素质教育等理念进入人们视野，并慢慢被人们接受和推崇，人们开始意识到理论和实践同样重要。于是，物理、生物、化学等自然科学类学科纷纷开设以提高学生动手能力、帮助学生理解掌握所学内容为教学目标的实验课程[1]。然而，实验的加入并没有降低学生学习理论知识的难度，很多学生依旧感慨物理难学，甚至有些初中时期的物理尖子生在进入高中阶段学习后，也觉得很吃力。造成这一现象的原因是什么呢，本文进行了问卷调查。
1调查过程及结果
为彻底摸清高中学生物理学习困难的主要成因，本文预估了可能影响学生物理学习成绩的七个问题组成调查问卷，并组织157名学生（男生78人，女生79人）根据自身情况诚实匿名作答。
这十个问题分别是：学习物理的目的是什么？是否有在课外时间进行预习和复习？物理课上集中精力的时间有多长？是否在上课和完成作业之外抽出时间进行物理学习？你喜欢物理实验吗？你对老师的上课方式有什么建议？你觉得物理为什么难学？
通过对问卷调查的回收和统计，本文发现，对于物理学习的态度，男生和女生呈现出的差异较大。就学习物理的目的而言，有38%的男生表示是对物理感兴趣，45.8%的男生表示是为了考理工类大学，而这两项答案在女生被调查群体中的占比仅为15.7%和43%。就是否喜欢物理实验而言，有44.8%的男生表示非常喜欢；40.6%的男生表示比较喜欢，而仅有25%的女生表示喜欢物理实验，20%的女生表示比较喜欢。就觉得物理难学的原因而言，出于恐惧心理的男生占8.05%，女生占8.57%；觉得物理情景难以理解的男生占27.59%，女生占42.86%；认为自身迁移能力不够的男生占34.48%，女生占31.43%；觉得高中物理太难的男生占31.03%，女生占17.14%。由此可见，不论是对理论学习还是实验操作，男生都比女生对物理更感兴趣也更具有领悟力，这就意味着教师在进行物理教学时，应适当关注性别差异，进行分类教学。
对于物理学习的过程，男女生之间没有显著差异，本文将二者进行了统一统计。就预、复习情况而言，仅有8.28%的人能同时做到二者，有23.57%的同学只能做好其中一项，超过半数的被调查学生偶尔进行预习和复习，10.8%的学生从不预、复习。就上课精力集中的时间而言，40%的学生能保持注意力30分钟及以上，43.3%的学生只能保持注意力20分钟左右。就课外进行物理学习花费的时间而言，不到五分之一的学生花费一小时以上进行物理学习，超过半数的学生每天额外花1-0.5小时学习，超过四分之一的学生每天仅花不到半小时的时间进行物理学习。就“你对老师的上课方式有什么建议”这一问题而言，32.48%的学生希望师生共同讨论，29.94%的学生希望教师将多媒体动画模拟与演示相结合，26.75%的学生希望教师用演示法进行讲解。
2高中物理学生学习困难成因分析
根据上述调查结果，本文将学生物理学习困难的成因分为学习态度和学习过程两个部分来进行分析。
就学习态度而言，多数学生觉得物理难学的原因一方面在于他们缺乏学习物理的兴趣和动力，另一方面在于高中物理知识确实具有一定的难度，对学生的迁移理解能力有一定的要求，造成学生对物理学习具有抗拒和恐惧心理。同时，男生女生的思维差异导致高中女生学习物理处于一定的劣势地位。
尽管生活中社会、学校和家长总是在回避女生进行理科类科目学习时的性别劣势[2]，本文也承认确实有部分女性能将理科科目学得很好，世界上还有很多杰出的女性物理学家，但对于多数女生而言，只有我们不回避、不否认这个现象真实存在，才能通过有针对性的教学方法消减女生性别劣势在物理学习中造成的后果。
就学习过程而言，学生预习、复习不到位，上课注意力不集中，课外学习物理的时间少，教师的教学方法不够多样化和吸引力不足是造成高中学生物理学习困难的主要因素。
3 改善高中物理学习困难的对策
3.1 关注性别差异，做好分类教学
不容否认，随着学生的身心发展，高中阶段的多数女生在抽象思维、创新能力、迁移能力和分析问题的能力和男生相比具有一定差距[3]，所以教师在教学时不能一把抓，避免出现讲课完成后，男生基本懂了但女生还摸不着头脑的情况出现。教师应在教学过程中多关注女生群体，在课上多向女生提问，让学生有更多展示、练习机会，并给予女生适当的鼓励，增强她们学好物理的信心。
3.2 利用微课,指导学生预、复习
微课的诞生,使学生可以用课前时间自学教材，并在课后也能及时查漏补缺，帮助教师节约课堂时间的同时，也降低学生学习物理的难度。例如,学《速度变化快慢的描述——加速度》时,微课的应用让学生能够在课前就认识到什么是加速度、加速度有什么特征和意义，便于消除学生对新知识的畏惧心理。通过这种方式,物理教师只需在课堂上教授精华知识,节省出的课堂时间可以用来与学生讨论交流、开展相关物理知识拓展等活动，以多样化的教学内容激发学生学习物理的兴趣，抓住他们的注意力[4]。同时，对于物理较弱的内向学生，教师可以制作一份预习指南，便于他们在课前先科学的学习一遍课本，以免上课时跟不上进度；对于物理较弱但相对外向的学生，教师划定学习互助小组，利用合作的力量帮助他们学好物理。如此一来，不同水平的学生都会产生一种“老师在关注我，我得好好表现”的感觉，而这种心理暗示将会激发他们的物理学习动力[2]。
3.3 迎合学生兴趣，创新物理教学
在应试教育体系中，理论教学为主，实验教学为辅，因此教师的实验教学经验不如理论教学经验丰富。再加上学校、学生对实验的重视程度不高，导致教师没有动力潜心专研实验教学内容。于是，物理实验教学只能亦步亦趋跟着实验书上的步骤走，这样既不能激发学生兴趣，也不能在学生动手操作有失误时给予指正。因此，教师实验教学业务水平不高也是导致学生学习困难的重要因素[5]。
高中的学习，是一场旷日持久的耐力赛，赛场中的学生一直奔跑却难以企及终点，难免有时会出现倦怠情绪。这时，一场结合了学生兴趣点的物理实验教学一定会让他们眼前一亮，记忆犹新。例如，在进行自由落体运动的探究实验时，教师可以将一段网络游戏《绝地求生》中空投物资的动画截成几个画面来展示物体进行自由落体运动时的运动轨迹，让学生对自由落体运动有个初步的认识。再鼓励学生亲自用铁架台、打点计时器、复写纸、交流电源、天平、秒表、导线、纸带等实验器材来进行实验。这样一来，学生已经大体知道自由落体运动的原理，再加上教师讲解，学生能更快的实现从感性认识到理性认知的转变。
结语
从地心说到日心说，自然科学的发展，从来不是一蹴而就的。而物理研究，便是一条寻找真理的路。尽管目前高中物理教学已有相对成熟的模式，但根据高中物理学习困难的成因，找出改进物理教学的策略，提升物理教学质量依旧是值得一线物理教师研究的课题。
参考文献
[1]苏亮亮.农村高中新生数学学习困难成因及对策分析[J].高考,2020(28):72+74.
[2]杨智.高中物理教学中学习困难的原因及对策分析[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):210-211.
[3]黄丽娟.试论高中物理教学中学生学习困难的成因及对策[J].高考,2019(18):152.
[4]郭本刚,沈耕福.指向深度学习的高中物理教学中学生认知困难的分析和对策[J].物理之友,2019,35(01):26-28.
[5]郭斌,张迪.从心理学角度分析高中物理学习困难的成因及解决方法[J].理科考试研究,2019,26(01):45-46.