范晓榕
莆田市荔城区拱辰中心小学
摘要：合作教学方式在现如今的教学中应用较多，既可以让学生的学习更有活力，又可以强化学生的综合能力。所以，在小学高年级数学教学中，教师需要将合作教学方式融入到教学中，并从不同的角度对数学合作教学进行优化，让学生的数学合作能够越来越顺利，进而获得数学核心素养的发展。
关键词：小学数学 合作教学 高年级 教学策略
比起自己单独学习，很多小学生都比较喜欢合作学习，他们觉得合作学习更快乐，可以畅所欲言，还可以得到他人的认同。这是合作教学的优势所在，然在当前的小学高年级数学教学中，合作教学的效果并没有达到预期的效果，有的学生在合作中学会了偷懒，也有的学生在合作中没有分工，合作意识较弱，等等。因为这些问题的存在，学生在合作中可以得到的提升是有限的。所以，教师需要对学生在数学合作中出现的问题进行认识和研究，并从问题出发，对高年级数学合作教学进行调整和改进，让学生的合作学习更加高效，能力提升更加显著。因此，本文从以下几个部分入手来对合作在小学高年级数学教学中的妙用进行研究。
一、合作氛围：积极活跃
合作的氛围对合作学习的效果有着直接的影响，在积极活跃的合作氛围下，学生的学习行为会更加主动，思维也会更为发散。所以，教师应注重数学合作教学的氛围，并为学生营造出积极活跃的氛围。为此，教师需要在教学的一开始就与学生进行一定的互动，并从他们感兴趣的角度进行互动，让学生在正式的合作学习前就兴奋起来，从而积极又认真地投入到数学合作中。
例如：在“观察物体（三）”的教学中，我知道很多学生喜欢玩推理游戏，所以从推理游戏切入，与他们进行了互动。展开而言，我给学生展示了三张平面图，告诉他们这是同一个物体不同角度的图片，如果能知道这个物体是由多少个小正方体组成的，并将其还原出来，就能得到一个关于宝藏的重要线索。在我介绍完这个推理游戏之后，很多学生都感兴趣，问了一些相关的问题，比如，这些小正方体都是一样的吗，小正方体的个数是唯一的吗，等等。因为学生的提问，课堂氛围很快活跃了起来，并且学生的思考非常积极。在这样的形势下，他们会不自觉地进行交谈，还会相互启发，共同推理。这样的氛围是理想中的合作氛围，趁此我给他们布置了合作学习任务，学生完成得较好。所以，教师应当重视合作氛围的营造，为合作奠定轻松愉快的基础。
二、合作过程：协调分工
合作过程是合作教学的重点方面，对学生的数学能力与合作能力是很好的锻炼。
不过由于很多学生在合作过程中没有分工意识，或者是分工不合理，合作过程有所缺陷。鉴于此，教师需要在小学高年级数学合作教学中强化分工，引导学生进行合理的分工。需要明确的是，所谓的合理的分工并不是将合作任务平均分给每一位学生，而是要根据小组内学生的实际情况进行灵活的分工，希望每一位学生都能得到发挥，为小组做出贡献。
例如：在“图形的运动（三）”的教学中，我让学生进行了合作分工。展开来说，为了让这次的合作更加有趣，我给学生分配了不同的角色，比如时间管理者、任务督导、小组领袖，等等。在角色分配完成之后，领到不同角色的学生需要承担不同的责任。在这样的基础上，我提醒他们在小组内进行分工，并建议根据每个人的长处进行分工，有效提升小组合作的效率。比如，小组中可以有学生负责寻找旋转的特点，有学生负责思考生活中有哪些旋转现象，等等。在分工之后，学生偷懒的现象减少了，小组合作也更有效率了。在这样的合作中，学生对旋转的掌握较为透彻，所以，教师需要重视合作分工，强化合作效率。
三、合作评价：丰富全面
合作评价是合作教学的一部分，可以促进合作教学的提升，也可以让学生的多方面能力得到强化。所以，教师需要完善每一次的数学合作教学评价，让评价丰富且全面，让学生能在评价中认识自己的优点和缺点，并知道自己应该从什么方向进行努力。为此，教师需要关注学生进行数学合作的整个过程，从细节之处来分析学生行为，并对他们进行合适的引导，促进他们的自主提升。
例如：在“正方体和长方体”的合作教学评价中，我将合作教学分成了合作前、合作中、合作后三个环节，与学生一起对这三个环节进行了分析。比如，在合作之前，我觉得学生的状态不太好，思考导入问题时不够积极。学生对此的评价不尽相同，有学生觉得自己的表现还不错，也有学生觉得自己的学习状态不好，应该学会自我调整，等等。在学生的评价结束之后，我告诉他们我看到的是整体方面，但是自己的状态如何只有自己最清楚，我希望大家能够关注自身的表现，在这样的评价中发现自己身上的闪光点和不足之处，并积极努力地提升自己。通过这样的评价，学生的提升会更有针对性。
综上所述，小学高年级时期是学生学习意识以及学习习惯形成的关键时期，教师在这一时期培养学生的合作意识和良好的合作学习习惯，可以让他们在之后的数学学习中受益无穷。所以，教师需要在数学教学中多多运用合作教学方式，并致力于将合作教学设计得符合学生心中的期待，让他们在数学合作中进行快乐有效的学习。
参考文献
[1]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报,2017,31(06):137-139.
[2]丁茜.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用策略[J].文化创新比较研究,2017,1(35):124+126.