程晋龙
四川省会东县鲹鱼河镇新云中心校 615200
摘要：在小学数学课堂教学中，做好对学生的学习兴趣激发始终是教师所追求的教学目标。但从当前的小学数学教学模式来看，部分教师受传统教育理念的影响，在课堂中并没有真正重视学生的兴趣，这让以兴趣激发为基础的小学数学素质教育工作难以实现。随着新课改的不断深入，以兴趣培养为基础的数学教学改革势在必行，这要求教师必须要做好角色转变，在充分了解学生兴趣需求的基础上进行课堂教学工作的创新和改革。文章以此为切入点展开分析和探讨。
关键词：小学数学；兴趣；作用
引言
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对某一门课程产生了足够的兴趣，教师的教学质量和学生的学习水平才能得到显著的提升。基于此，如何运用有效的授课方式构建小学数学的趣味性课堂，成为了广大小学数学教学工作者们面临的一个重要的课题。本文着重介绍构建小学数学趣味性课堂的有效方法，并使其妙趣横生与充满乐趣。
1目前我国小学数学教学课堂的现状
根据相关调查分析得出：构建小学数学趣味课堂之所以无法顺利地实施下去还是由于很多的数学教学工作者们受传统的教学观念的影响以及授课方式不能与时俱进而导致的。而在很多的数学教师的心里，数学知识是很容易学习的一门课程，只要学生能认真地记住一些概念和公式，并在做题的时候将公式套进去，所有的问题就会得到有效的解决，是没有任何困难可言的；也有一部分的数学教师利用题海战术的手段来提升学生的数学成绩，他们认为，只有学生不断地加强练习学习过的数学知识就会铭记于心；甚至还有一部分的教师在备课的过程中只关注的是本节教学中的重难点问题，不去想或者是更不会关心采取什么样的教学手段才能帮助学生更好地内化和吸收相关的知识。所以，现阶段我国小学数学教学课堂仍是以“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式为主，在这样的小学数学教学课堂上连学生发言的机会都特别的少见，构建趣味性的课堂更是无从谈起。长此以往下去，教师虽然用心良苦和累得气喘吁吁，但其教学效率依然还是很难提高，依然会造成事倍功半和徒劳无功的苦果。
2构建小学数学趣味课堂的有效方法
2.1以创设情境来激发学生的学习兴趣
兴趣的培养不是短时间内就可以实现的，而且兴趣关注的不仅仅是事物表面所展现的特点，而是事物深层次所蕴含的有趣的元素让人有想要深入了解的欲望。小学生在这个阶段展现出来强烈的好奇心，往往是其他年龄阶段学生的几倍，他们容易受到一些新奇的、平常没有见识过的事物吸引，这是他们这个阶段的最大特点。他们迫切的希望得到正确的答案，了解新奇的事物，而从这个角度出发，抓住学生这种心理，从学生的情感角度出发，可以让学生顺利的进入到学习的内容当中。
比如说，在学习“20以内的退位减法”时，教师需要综合考虑如何让学生先理解这个章节需要学习的知识内容，在什么样的情况下20以内的减法运算是可以快速得出答案，并且是学生经常遇见的，学生在刚刚接触这个知识时会比较难以与现实生活中的情况相互结合，所以教师需要先让学生了解20以内的退位减法的大致表现形式与公式意义，然后在课堂上进行情景剧的扮演，即为讲解这个章节的内容创造一个合适的情境。情景剧的使用主要是围绕着20以内的减法进行的，学生可以自由的进行小组组合，通过小组人数的增减来完成20以内的减法运算，学生的组合是不一样的，因此，他们在组合的过程中可以体验出减法运算的不同组合，进而在指挥转变时更深层次的理解减法运算是如何进行的。教师引导学生在情景剧的设定当中产生置身其中的感觉，进一步地激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉悦的学习气氛，鼓励学生积极参与课堂活动。
2.2课堂教学环节中的兴趣激发措施
课堂教学环节中的兴趣激发是小学数学教学中最为关键的教学环节，此环节的兴趣激发效果会直接影响学生的课堂学习体验，这对于课堂教学效果的影响极为重要。传统小学数学课堂教学中，课堂之所以低效，就是因为教师以自我经验为基础进行教学，忽视了学生的兴趣需求，以至于所进行的教学活动与学生的学习需求不一致。当学生的学习需求无法被满足时，课堂教学效果必定无法达到理想状态。因此，教师想要在实际教学过程中获得理想的教学效果，就必须要先了解学生的兴趣需求，并以其为核心进行教学设计。例如在进行《测量》一课的教学时，如果教师只是单一地进行测量知识的讲解，学生虽能够对知识予以理解，但他们的记忆并不能达到理想效果。所以，教师可以在教学的同时为他们提供实践体验的机会，选择一些班级中的物体让学生进行测量实践，让他们可以在听和学的基础上通过实践体验来完成知识探究，真正做到“教学做合一”，由此做到在完成学生兴趣调动的同时，提升课堂教学效果。为了提高学生课堂实践的参与主动性，教师可以融入一些比赛元素。例如，将学生分成若干小组进行同一物体的测量，看哪个小组的测量结果最准确等。让学生在比赛的激励下获得兴趣激发，为以兴趣为基础的课堂教学活动开展带来助力支持。
2.3形式多样，激发兴趣
上进之心，人皆有之。小学生的好胜心强，在课堂教学中。适当安排一些如操作实验，解答问题，分组解决问题，抢答问题，闯关能手等有趣的活动。在课外，教师还可以设计一些数学问题，规定出竞赛办法，让学生的思维常常处在活跃之中。另外，采用启发式教学来调动学生学习的积极性，小学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂的问题给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
结束语
让学生对学习充满兴趣是一个需要时间长期培养的过程，不可能一蹴而就，需要在方式方法上不断进行实践与锻炼。综上所述，创造一个合适的小学数学教学氛围让学生主动参与到课堂讲学当中才是至关重要，这样可以让学生的学习兴趣得到最大程度的释放，学生会变得更加主动，了解小学数学这门课程也是具有趣味性的，同样需要积极主动地去认真的理解数学知识点，提高自己的核心素养。
参考文献
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[2]高国卿.小学数学教学中学生情感教育的渗透策略[J].学周刊，2018（22）.
[3]姜小萍.趣味化的课堂游戏，让小学数学教学更加高效[J]学周刊，2018（33）