陈旭明
广西浦北县北通中学 535321
【摘要】在初中化学实验教学中采用创新型的教学方法，利用多媒体进行实验教学，不仅可以顺应时代潮流，丰富学生的知识，还可以让学生在课堂中有效领略化学学习的趣味性，提高学生的积极性。
[关键词] 浅谈 实验教学 初中学生 化学 创新能力
初中化学是教学中一门非常重要的学科，化学的实验教学是让学生掌握教学中的重、难点，和教学的重要内容和环节，让学生掌握化学知识的教学方法，在实验中可以提高学生的动手操作能力，让学生积极利用大脑进行思考，有效地培养学生的创新思维，也能促进学生自主学习意识的提高。为了在初中化学实验教学中培养学生创新能力，教师可以从以下几个方面入手。
一、化学实验的目标要明确，培养和锻炼学生的实践能力
实验教学目标的设置，是让实验教学活动顺利开展和成效。教师设计的实验目标应该简练而明确，最大限度地减轻学生的压力，使他们以轻松愉悦的心情参与实验教学活动。另外，实验目标的设置应该以提升学生的实践能力、自主学习能力、探究能力为基准。例如，在“粗盐的提纯探究实验”中，化学教师设置的实验目标如下：
（1）使学生掌握溶解、过滤、蒸发等实验的操作技能；
（2）协助学生理解过滤法分离混合物的化学原理；
（3）通过实验使学生体会过滤的原理在生活、生产等社会实际中的应用。
在实验目标明确的情况下，学生在实验中，能够正确地选择漏斗与滤纸、掌握过滤器正确的组装、沉淀物正确的洗涤以及检验沉淀物是否洗净的方法。学生顺利地完成了实验任务，同时还积极思考：“是否还存在更有效、更快捷的过滤操作方式”这一问题。学生能够带着一定的目的去进行操作环节。例如，在组装过滤器之时，滤纸要对折两次，放入漏斗（顶角60℃）时，其尖角与漏斗壁间有一定的间隙，但其上部应该完好贴在漏斗壁上，此时组装成的过滤器比滤纸整体表面都贴在漏斗上的过滤器的过滤速度更快；并且学生在对滤纸对折时，没有将滤纸顶角的折缝压得过扁，使削弱尖端具有一定的强度，为“粗盐的提纯”实验的顺利进行奠定了基础。
二、小组合作进行实验探讨，激发学生的创新思维
在传统的初中化学教学中，进行化学实验教学时，经常是教师先将实验演练一遍，学生再按照教师所操作的步骤，一步步模仿进行实验操作。这种教学方式，学生会对教师产生依赖思想，在课堂上不愿发挥自己的主观意识进行思考，经常是教师说一步学生做一步，无法调动学生的积极性和主动性。
为了有效激发学生的创新思维，教师可以在课堂上进行适当放手，采用小组合作的方式，让学生自主对化学实验展开探索、研究，发挥集体的力量，让化学实验教学更具有创新性。例如，在学习《制取氧气》的内容时，教师可以在给学生讲解了大概的实验步骤后，让学生根据前面所进行的一些实验来对“氧气的制取”这个实验进行操作。教师可以事先根据学生的学习状况合理地对学生进行小组划分，使每一个小组内的学生能够相互帮助、相互促进、共同提高，而各个小组间的学生可以形成一定的实力对抗，有效地激发学生学习的热情，让每一位学生都积极投入到化学实验操作中。在划分好小组后，教师可以留给学生一定的时间让学生进行自主思考，需要准备哪些实验器材、器材之间的搭配是怎样的、先后步骤是怎样的、由谁来进行实验操作、由谁来进行实验记录，等等。通过学生之间的探讨，不仅让学生对化学实验操作的步骤记忆得更深刻，还可以在探讨的过程中有效地激发每一位学生的创新思维，促进学生产生灵感的碰撞，充分体现化学实验教学的创新能力。
三、提高化学实验操作的安全，为创新教学提供保障
化学实验需要学生的动手能力，在动手操作的过程中，学生必须细心，不能出现差错，因为稍有不慎就会引发意外事故。为了让学生能够积极、大胆地投入到化学实验的操作中，教师要提高化学实验操作的安全性，这样才能让学生有效地启发自己的大脑思维，培养学生的创新能力。例如，在学习《酸、碱的化学性质》的内容时，为了让学生对酸、碱的化学性质了解得更为透彻，一般都会采用化学实验法对他们进行检验，在学生操作这个实验的过程中，教师就要多对学生进行观察，让学生在实验的过程中严格按照实验步骤来进行操作，减少危险的发生。同时，当学生在完成一个步骤进行下一个步骤时，教师要督促学生将所用的实验器材洗干净，不然残留的实验品与另一种化学物质进行融合，可能会造成意外事故。只有在一个安全的环境下进行实验操作，学生的学习效率才会更高，才有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力。
四、注重引导学生对实验步骤与内容，进行自主设计
为在教学中实现对学生创新能力的培养，化学教师应当鼓励学生进行化学实验的自主设计，这样不但实现了对学生实践操作能力的提升，还能够使学生的创新思维得到养成，并且还能够改变以往学生仅仅满足于被动接受教师传授知识的局面。如讲解二氧化碳性质的内容时，为使学生对二氧化碳的性质形成有效的掌握。
首先向学生提出问题，要求学生思考二氧化碳在遇水的情况下，其所生成的产物为何？且性质如何，怎样设计实验加以证明？其次，要求学生以小组合作的方式进行实验步骤与实验内容设计，现将各小组提出的实验方案罗列如下：
方案1：用pH计在分别测定水，通入二氧化碳的水溶液，及对二氧化碳水溶液加热冷却后pH值，三者进行比较［原理：水为中性pH=7，若为酸pH<7］。
方案2：将CO2气体通入水中，滴入紫色石蕊观察现象，再将溶液加热观察现象（现象：若溶液由红变紫，则说明CO2与水发生反应生成酸；加热溶液有气泡冒出且变回紫色，说明反应生成酸，且酸不稳定）。
方案3：往装有紫色石蕊纸花的集气瓶，通入CO2，观察现象；往紫色石蕊纸花上喷水，通入CO2观察现象；将变颜色的纸花加热烘干（现象：干紫色石蕊纸花，通入CO2，无变化；湿润的紫色石蕊纸花，通入CO2，纸花变红；将变颜色的纸花加热烘干，纸花变回紫色；，说明反应生成酸，且酸不稳定）。
教师引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计，使学生掌握了实验的主动权，产生创新的灵感，提高了创新能力。
五、利用多媒体进行实验教学，丰富学生的知识
在初中化学实验教学过程中，有时候因为课堂人数太多，当教师对学生进行实验演练的时候，无法有效地满足所有学生的学习需求，因此，导致有的学生在课堂中，对教师的实验操作方法掌握得很清楚，有的学生却因为人多的缘故，没有办法看清教师的具体实验操作。为了满足全部学生的学习需求，全面促进集体学习效率的提高，教师在化学实验教学的时候，将多媒体运用到化学课堂中，利用多媒体教学可以丰富学生的知识头脑，让学生对化学知识掌握得更加全面。例如，在学习《燃烧及其利用》这一章节的知识时，因为燃烧的实验操作具有一定的危险性，教师就可以利用多媒体视频教学让学生了解燃烧应该具备哪些条件，丰富学生的认知。在多媒体视频中对这个实验操作有更加详细的了解，这样不仅让学生有直观的视觉感受，也可以让学生对知识的了解更为透彻。同时教师还可以利用多媒体在网上寻找一些相关资料，有效地对这一章节的内容进行扩充，引导学生掌握一些书本上没有的知识，丰富学生的知识，激发学生的创新意识和思维。
创新教学是时代的发展，教师在初中化学实验教学中，培养学生化学实验教学的创新能力，不仅顺应时代发展的潮流，也有效地激发学生的创新思维，提高学生学习的积极性，培养了学生动手能力操作、和动脑思考问题的能力，让学生领略化学学习的趣味性。
参考文献：
［1］基础教育研究.广西教育学会，2018. 23
［2］创新教育的初中化学实验改进研究［D］.西北师范大学，2013.