马春燕
资阳市雁江区第二中学 四川省 资阳市 641300
摘要：近年来，我国一直在不断推进新的课程改革和教育方式。为了适应社会的发展，相关的教育者开始提出了不同的教学方法，以满足素质教育的要求。初中化学课程是学生奠定化学基础的重要课程，课堂教学的有效性也是教师关注的重点。本文着重分析初中化学教育中的问题，并提出一些提高教育有效性的措施，以供参考。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
引言：化学课程是科学和工程学中的重要课程。在初中阶段，学生要逐步掌握该主题的内容，教师不仅需要考虑学生获得知识的能力，还需要确认其教育的有效性。初中化学课的优点是学生可以在最短的时间内在教室里充分学习化学知识，因此教师可以充分利用课堂中的优势。相关的教育者需要找到有效的方法来实现课堂教学效果的目标。
一、教育效果的含义和定义
在解决问题的基础上，有必要首先从教师的角度来讨论教育的有效性。有效的教育意味着教师需要遵守教育活动的客观规律，满足社会和个人教育价值观的需求，并组织活动以最大程度地发挥教育效果，这意味着在教育过程中要尽可能少的使用时间、能源和材料。随着时代的发展和进步，对多样化课堂的需求正在增加，特别是在主要地区和城市地区。由于个人和社会因素的影响，学生对知识和理解也有微妙的变化。因此，对于教室的有效性尚无统一的科学决定，但为了追求进一步的多元化和兴趣，有必要站在学生的角度出发，从学生的基本需求出发，在课堂上重点要反映教育内容。不同之处在于老师要了解学生的个人风格，并根据每个学科的特点提供灵活有效的教育。
二、初中化学教育中存在的问题
1、教师没有正确理解课堂有效性的重要性
初中化学对学生的认知水平有更高的要求，教师不仅需要在授课时讲授知识，还需要明确教学目标，以确保课堂教学的有效性。一些老师没有正确理解化学课中课堂有效性的重要性，认为化学课只需要处理学生在学习课本时遇到的困难就可以，不理解化学课的重要性，教师也没有对此进行详细的分析和推理。学生在生活中很难有效地利用知识，而学生所学到的也仅仅是课本上的那些知识，学生无法对学习产生兴趣。
2、学生本身缺乏良好的学习方法
不同的学生有不同的学习习惯、方法和效率，大多数学生在学习化学课时都拥有个人的学习习惯。一些学生注重听课的效率，但忽略了课前的准备，由于课后有很多的家庭作业，这导致学生没有足够多的准备时间，因此无法加深学生对课堂的了解，降低了教育效果。然而，由于学生缺乏良好的学习方法来提高他们的学习成绩，这导致他们的学习热情正在逐渐降低，教师也很难达到自己的教育目标。
3、学生的上课热情不高
积极参与课堂教学还可以有效地保证课堂教学的有效性，但据有关专家分析，大多数学生其实很少能真正参加到课堂教学中去。初中生有强烈的学习斗志，但化学课很难让学生理解和学习，无法吸引所有的学生，会让学生对学习失去兴趣。一些老师在课堂上占主导地位，忽视了学生心理因素的影响，只称赞好的学生或忽略鼓励学习程度低的学生，这结果就是导致师生之间的沟通不畅，无法营造课堂学习氛围，对学习的无兴趣会影响学生的整体进步。
三、有效进行化学授课的前提
1、组织老师一起备课
为了提高化学教育的有效性，教师需要运用集体智慧，准备集体课程，并积极组织课堂备课小组。小组负责人要采取主动行动，并专注于教育目标和教材的研究。在详细阐述教学方法、重要知识、难点内容等方面之后，小组成员要进行讨论和交流。最后，有效地整合教师的意见，记录整个备课过程，并创建备课摘要。
2、进行备课教学
为了实现并确认备课的效果，老师们要积极地进行计划并观察学生的实际情况，小组负责人还需要进行不定期的研讨，观察日常课程变化等，提高教师教学动力。同时，教师可以通过实施教育计划不断总结教育的有效性，并对教育过程中的概念、行为和学生表现进行合理的分析。
这使教师可以思考并继续发现教育缺陷，以此来改善自己的问题。经验和知识的积累促进了教师之间的相互学习，共同促进了化学课程可以取得更高的教育成果，实现有效的教育。
3、制定新的教育计划
通过上课准备、下课反思、讨论和总结的步骤，教师可以根据每个班级的实际情况讨论最终草案，并将其视为下一次讲课的内容和基础。
四、初中化学课堂教学有效性的实施策略
1、教师需要注意化学课堂中课程有效性的重要性
化学课的老师需要注意教学的有效性，以便他们可以根据自己的目标合理地进行教学。在课堂上，如果发现学生的学习效率低下，则教师应积极向学生询问学习困难，适当降低知识难度。例如，在教师完成教育知识讲授并设计出一些囊括所学知识的问题之后，要对提出的问题进行选择，要能让学生主动回答，以此来增加他们对学习的参与和兴趣。如果学生难以回答相关知识，则还可以用回顾知识点的方式以提高教育效果。
2、根据教育目标和学生人格特征设计教育内容
在化学教育中，教师需要根据教育目标和学生特点设计合理有效的教育内容。首先，教师讲授的化学内容不仅应着重于书中所写的知识，还应着重于书中知识的差异，改变学生知识有关内容的思考方式以及提高教育效率。初中生对知识的新颖性更感兴趣，因此，在设计教育内容时，可以根据学生的学习内容以及学生的心理和认知水平来设计教育内容。例如，当向学生讲授“饱和和不饱和溶液”课程时，老师可以建议将盐和硝酸钾溶解在水中，但是固体量和所需水量不同。了解饱和溶液和不饱和溶液之间的区别，询问有关饱和溶液的各种问题，并让学生自己思考和回答，从而提高他们的思考能力和知识认知。
3、灵活运用教学方法
在化学课程中，教师需要掌握基本的元素知识，并了解难以计算和实验的物质，例如分子、元素和离子。因此，教师在教学时需要灵活使用初中化学基础知识。让学生了解诸如分子、原子、元素、化合物和燃烧等概念，但其中大多数是相关且不同的，学生很难仔细区分这几个概念。实验操作可以帮助学生以一种具体有效的方式了解他们对学习的参与和兴趣。例如，当学习二氧化碳含量时，可以设计一些小实验，例如比较二氧化碳和空气密度，水和石灰水的反应等等。学生就可以直观地了解和学习二氧化碳的概念，学习有关该化学的知识。
4、关注学生，营造良好的课堂氛围
新课程提倡“基于学习的教育”观点，强调教师应在课堂学习中更加注意学生的交流，提倡和追求有效教育方面反对形式主义。从过程到实施，这不仅意味着要重视教师教育的前提，而且要注意课堂教育和教师实践中不同年龄段的智慧特征。在课堂上，教师需要对学生有主人翁意识，注意一段时间内学生的学习情况，营造轻松舒适的学习环境，并与学生保持良好的师生关系。此外，与学生保持良好的课堂互动也是老师要注意的问题。例如，当学生感到疲倦时，教师可以适当地改变教学方法，并使用视频和其他工具来解释化学在生活中的应用。
5、教师素质
“学会成为一名教师楷模”是对教师自身素质要求的最好诠释。可见，教师素质主要由两个方面组成：师德和知识。为了不断提高自身的素质，我们需要在这两个领域继续取得进步，并始终超越它们。作为一名人类教师，教师本人应该更加注意自己的知识和人类发展，需要不断提高知识水平和综合素养。在学生教育中，有必要摒弃陈规定型观念，根据学生的实际情况和未来的发展目标把人放在第一位，并密切注意学生的身心发展。
结束语：
综上所述，化学是初中的一门重要学科。教师需要弄清楚课程是有效的，改变他们的教学策略，将教育目标与学生个性相结合，设计课程内容，并灵活地使用它们，实现增加学生对课堂学习和教育收益的兴趣的目标。
参考文献：
[1]卢小翠.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].新课程,2020,(23):179.
[2]易克华.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].新课程·中学,2019,(9):168.