罗晓晨
慈溪市城区中心小学
摘要：数学知识由数与计算两个重要部分组成，同时数学也是人们生活工作中必不可少的学科。因此得知，数学在我国的教学大纲中一直占据着极其重要的位子，那么怎样更好的培养学生的数量与计算能力就成为了现阶段所有教师一同关注的话题。然而，在实际教学过程中，大多数的教师还处于传统模式的教学理念中，只重视学生的学习成绩，同时也会为了考试成绩来进行教学，这完全不符合素质教育的教学要求。为此，此篇文章就是对上述出现的问题进行深入分析探讨，并阐述了数字与计算研究在小学生思维能力培养中的作用后，对小学数学与计算教学进行了一些思考，以供大家参考。
关键词：小学数学；数与计算；回顾思考
引言：在人们的日常生活中，使用最多且最简单的数学知识就是数与计算，数与计算也是学生在小学数学学习期间的基本内容，同时也是特别重要的内容，可以说是所有数学知识的基础，因此，教师在教学期间，应及时关注与探究数与计算。现阶段随着计算机技术的普及，使得各种各样的信息出现在人们面前，这给予了教师新的方式方法进行数学教学，但是同时也带来了多种多样的问题与挑战。从而，教师需结合实际情况与环境重新思考一下数与计算的教学内容和方式方法，此篇文章首先回顾一下传统的数与计算的教学方法，其次在结合实际环境与存在的问题探讨一下对小学数学与计算教学的一些新的思考。
１小学数学数与计算教学的重要作用
１．１培养学生逻辑思维能力
尽人皆知，数学与其他学科相比具有特别抽象的逻辑思维和抽象思维，同时在数字与计算方法中也涉及了概念、定义、公式等多种数学主要的元素，这些都具有一定的逻辑性与抽象性。为此，教师在数学教学期间，需要积极加强对学生的整体思维能力的培养，使学生的思维逻辑得到大幅度的提升，这对学生之后的学习具有很大的帮助。与此同时，教师在讲述数与计算的概念、性质、规律和公式时，一定要以实例论证的方式使学生的印象更加深刻。学生在小学数学学习期间，由于年龄较小很难完全掌握数学知识的抽象化，但是数与计算的教学模式刚好符合对学习逻辑思维的形成与培养，从而使学生能够更好的了解并掌握小学数学知识。
１．２培养学生的自主学习能力
随着社会的不断进步，人们的生活实践得到发展，使得生活越来越离不开数学中的数与计算的知识了。为此，教师在小学数学教学期间，要及时加强学生对数与计算的掌握。比如，时间、金钱、购物等生活都离不开数学计算，所以教师在教学期间，一定要结合实际生活来开展教学工作，这样的教学方法会让学生感觉数学存在在他们的实际生活中。与此同时，教师需了解到虽然数学源于生活，但是不是客观事物的反映，所以要想获取答案，需要学生进行多次的独立思考与学习。例如，教师在给学生讲述图形时，如果学生想了解一个正方形的四角是90度，两边的长度是相同的，那就必须在实际教学的基础上独立思考产生这种现象的原因，这样才能真正做到知道其然，也知道其所以然。
2.数与计算教学的现状和变革
2.1数与计算教学的现状
各种各样的教学方式改革了多年，现在大多数院校在开展小学数学数和计算教学的工作时，都会结合真实教学状况，对教学内容和方法进行了改进。
这些切合实际的方式能够有效提升教学的合理性，降低学生的学习难度，提高教学的之来给你和效率。教学方式和对教学内容的合理改进，在教学难度逐步增加的时候尤为重要，教学内容和难度的的改变，需要结合教学材料和学生的实际情况，进行不断调整和改进，有针对性的教学，提升教学质量的同时提高自生的数学教学水平。
2.2数与计算教学的变革
新中国成立以来,教育部对小学数学的教学有过多次变革，而作为小学教学重点之一的数与计算的教学也进行了多次改革。1978年,教育部颁发的《全日制十年制小学数学教学大纲(试行草案)》,“算术”课本正式被更名为“数学”,实行“精选、增加、渗透”的六字教学方针,“培养四则计算能力”成为数学教学二的主要目标，这使学生学习的教学更切合中国社会的大环境。1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》中对计算的内容和要求做了比较大的调整：在保证学生基本的计算能力的前提之下,对实用价值低的内容进行删减和降低要求。通过对以往数与计算教学的变革实例和现状,我们可以发现,数与计算教学的内容和要求都随着社会发展的需要而不断变化进步的。所以在教学上，出了顺应变革的教学方针，教师也要不断的创新和改进教学方式方法。
3.对小学数学数与计算教学的思考和探究
3.1提高学生对数字的敏感度
学生对数字的敏感源于对数字在大脑中输出的认知，主要包括学生对数量关系、数字意义、数字大小等内容的掌握，以及对数字计算方法的影响和对周围事物有定量概念的能力。在小学数学教育工作期间，我们会发现一个非常有趣的现象。如果学生对某一学时、某一知识点、某一学科感兴趣，其学习积极性和效率将显著提高，否则，教学效果将大打折扣。学生对数学的敏感性来自于他们对数字的敏感性。因此，培养学生对数字的敏感性是数学教学的基础。在这方面，我们可以在反映学生生活的丰富例子中引入数字的概念，让学生认识到数字的实用性和重要性。
3.2丰富计算能力内涵
目前，我们定义的计算能力不仅包括书面计算和口头计算，还包括计算速度、精度等能力，涉及范围很广。然而，由于受传统应试教学模式的影响，我们的教学工作往往局限于学生计算结果的准确性，这使得很多学生在正常的学习和课堂上都能准确地计算出结果，但一旦受到时间的限制，就无法准确地计算出结果。在这方面，我们在进行小学数学教学时，经常在训练计算时间和准确性的同时，丰富小学生的计算内涵。
3.3不断优化教学的方式方法
社会在不断前进发展，时代也随着变化，因此教师也应当与时俱进，加强并优化自身的教学方法。例如在进行有效的知识讲述的同时，也需要使学生自主的学习能力，并在引导学生进行知识学习期间，积极提升学生身上的综合素质，这样的教学方法可以使学生更快且更好的适应与融入社会，同时更好的生活成长。
结束语：综上所述，教师在小学数学教学过程中，需积极了解学生，并加强学生对数与计算能力的掌握。同时，教师还需积极引导并培养学生的独立思考能力和良好的逻辑思维方式，从而明显看出数学的教学效果明显提升。除此之外，教师想要更好的培养与提高学生的计算能力，不仅要学生在学习期间有规律、有系统、有计划、循序渐进的进行学习，而且也要注意到，不可以不加思考的进行机械练习。身为学生应了解到，只有持之以恒的学习，才能够使成绩更加优异。
参考文献：
[1]鲍宗付.小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].学周刊,2020(35).
[2]赵琴艳.小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].读书文摘(中),2019,000(005):72-72.
[3]代洪玲.小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].中外交流,2019,026(047):148.