刘景运
山东省济宁市嘉祥县纸坊镇石腊屯小学 272412，
【摘要】：在小学数学教学当中怎样培养学生的质疑能力，是一个值得研究的问题。这需要在平时的教学过程中教师提前备好课程，设计好课堂环节，带动课堂气氛，与学生互动，总结课堂效果。从而提高学生的学习效率，让学生更好地掌握学习知识。在教育不断发展的今天，数学教学新型化的趋发展势是必不可免的。只有真正做到了教育改革，才能够提高学生的综合学习实力，特别是学生的质疑能力培养方面，更是要引起足够的重视，因为质疑能力是学生能够分析理解习题关键因素，本文围绕着小学数学教学中如何培养学生质疑能力进行分析讨论的，希望能够为培养小学生质疑能力提高切实可行的方案。
关键词：小学数学教学；质疑能力；对策措施
在当代教育背景下，数学对于学生来讲算是一门非常深奥的学科。在小学数学教学过程中就可以显现出来，随着教学模式逐渐多样化，教师需要在原有的教育基础上进行一个合理的改善，通过科学有效的方式来帮助学生提高自身的质疑能力[1]。首先要做的是引导学生养成敢于纠正错误，对真理抱有探索精神的勇气，以便能够让学生在学习的过程中慢慢提高自己的质疑能力。
一、小学数学教学中培养学生质疑能力的主要特点
1、小学生的逻辑思维创造性和批判性渐渐凸显
创造性逻辑思维是指人们为了寻找解决问题的方法而采取创新的解决方案。因为对象是小学生，他们的创造性逻辑思维在这个年龄阶段正是无限上涨趋势，而且对外界事物经常会具有强烈的好奇心，喜欢“打破砂锅问到底”，所以培养小学生的质疑能力的效果是比较理想的。在这个时候，小学生的批判性逻辑思维也越来越明显。首先，小学阶段正是自我怀疑和矛盾的时候，既向往无拘无束又释放不开[2]。从整体上来看，小学生在学业上的学习特点对逻辑思维的创造性和批判性越来越明显，因此教师必须充分了解学生在这一阶段的发展特点，理解学生的思维方式后帮助学生培养正确的思维方式。充分掌握学生身心发展的规律，制定适合的教育计划。
2、逻辑思维片面性和主观性随之相伴
虽然上述内容表明，逻辑思维的创造性和批判性在小学呈现出日益增强的趋势，但逻辑思维的片面性和主观性，使其在小学阶段的发展趋于平稳。这是不容忽视的。首先，小学生逻辑思维片面性的主要表现是比较极端的，比如他们其中有些学生对明星的态度几乎是疯狂的，在语言行为上没有自己的逻辑思维，一味学着偶像，在追逐明星的过程中迷失了自己的方向。其次，小学生的片面逻辑思维是非常固执的，例如面对问题，他们不能客观地看到事物发展的规律，他们喜欢随着大流走，没有自己的思维能力[3]。只能看到事物非常片面的一小部分，这种做法会使学生陷入逻辑思维的恶性循环。 因此，对于小学生的发展，我们必须把握充分发挥其发展规律，制定适合学生发展的教学方案，使学生真正提高科学素养并提高他们的质疑能力。
二、小学培养学生质疑能力的具体措施
1、充分利用教材内容进行课堂延伸
教材中有大量的“解题”材料，教师应积极转变观念，组织学生用教材中的实例内容进行探究，例如:在解释类似的三角应用时，教师如果发现一些学生精力不集中，爱开小差，就可以问这些不专心的学生:“窗外的世界那么漂亮，特别是那棵香樟树，有谁知道这棵香樟树有多高呢？”这个问题一提出，所有的学生都立刻产生了兴趣，没想到紧张严肃的课堂教师会突然提出一个跟课堂无关的问题，这一问题就可以调动起班级中的积极性，然后教师紧接着告诉学生只需要量一下自己的身高以及香樟树的阴影长度就可以算出它的高度，通过插入了这则“课外练习”这一问题有效地激活了这堂数学课的学习氛围,更重要的是把相似三角形的应用根据课程的需要串联在了一起,使学生认识到数学总是与现实生活相联系的。这样把教学内容置于游戏中，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把枯燥的计算趣味化，既激发了学习热情，又学习了知识，可谓一举两得。
2、利用学生平时周围事物进行教学
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们身边。因此，我们可以从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境。例如：教师在教学生认识图形时，从学生的生活经验出发，让学生从身边的事物进行观察，教材当中有个章节是“设计制作长方形形状的包装纸盒”，让学生通过周围的包装纸盒仔细进行研究[4]，做一个同样的纸盒，比如:粉笔盒、护肤品盒、鞋盒等，都是我们身边的例子，通过学生自己亲自动手制作，能够有效提高学生的质疑能力。
3、鼓励学生多做能够开发质疑能力的习题
培养学生的质疑能力是小学数学教学的重要内容。教师可以根据学生心理特点和教材内容，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。例如，当学生学习概率时，教师可以通过硬币投掷游戏，设计一个开放的主题:如果你掷两枚硬币，且两次都是正面，那么A同学赢，若是一正一反就是B同学赢，如果两次都是反面则A同学和B同学成为平局[5]。让同学先判断这种掷硬币的规则公不公平，如果不公平，请同学自己重新制定游戏规则，使其更加公平；如果有同学觉得掷硬币的规则公平，可以自己再调整规则使游戏规则变得不公平。通过这样的方式能够有效提升学生的质疑能力。
三、结语
在小学数学教学过程中，教师要注重宽松教学氛围的营造，同时要采取多元化、趣味性的教学方式，此外还要对学生进行激励。随着小学数学新型教学模式的开展，从一定层面上来看，效果还是十分显著的。教师在培养学生的质疑能力的同时还能够提高学生的数学素质，为学生未来的学习奠定了基础。
参考文献:
[1]覃豪.浅谈小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].魅力中国,2020,(9):314-315.
[2]梁玉兰1.浅谈小学数学生本教学中如何培养学生的质疑能力[J].读书文摘（中）,2018,000 (008):P.138-138.
[3]王江.浅谈如何在小学数学教学中培养学生质疑能力[J].读与写,2019,16(16):138.
[4]张同青.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].文渊（小学版）,2020,(5):967-968.?
[5]汪裕海.在质疑中进步——浅谈小学数学教学中质疑能力的培养[J].新课程·上旬,2019,(12):171.