李月明
江门市蓬江区紫茶中学 广东 江门 529000
摘要：近年来，教育部门积极推行核心素养引领课程改革，提升学习效率，倡导以人为本理念融入课堂。经过近几年的积极探索，很多学校已初步探索出了些许经验，将课堂教学转变为一个趣味性、时效性、和多功能性的统一，发挥学生的主体作用，让学生成为了课堂的主人，不断加深学生的主体思想，让学生在学习中更具主动性，从根本上提高了课堂的教学效率，本文主要探讨核心素养下提高初中数学课堂教学有效性的策略。?
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；有效性?
引言：
课堂教学是整个教学活动的最主要一环，课堂是学习的主阵地。因此，教师要重视课堂的作用，初中处于承前启后的阶段，初中基础打好才能为今后的高中学习提供便利，否则很容易出现高中数学“跟不上”的状况。数学其本质上锻炼的是逻辑思维能力，需要学生思路清晰、敏捷，有强烈的目的性，因此，学习数学的过程也是锻炼思维能力的过程，教师除了教授常规的课程内容之外，还要有意识以核心素养为导向，培养学生的数学思维能力，将课堂“盘活”，让课堂发挥最大的效率性。笔者从以下四方面进行分析：
一、创设有效情境，培养数学的应用意识?
兴趣是学生最好的老师，逼学生学不如让学生主动学，只有学生爱学习，爱数学，才能创造足够的兴趣。因此，老师要适当引导学生的兴趣爱好，设置主题教学情境，让学生每次上课都有耳目一新的感觉。?课本素材很多都来源于生活，教师多多建立模拟生活场景的情景可以让学生深刻理解数学的生活化，能将数学更好地应用于生活，尤其是将抽象问题生活化，简单化，对学生来说是一种很好的解题思路。?如学习《合并同类项》一课时，教师可以利用生活中常见的事物进行辅助教学，比如常见的水果、植物等来创设情境：
1个火龙果+1个火龙果=？；
1个脐橙+1个脐橙=？；
1个火龙果+1个脐橙=？
第三个式子成立吗？它们两种水果能相加吗？为什么？
这时学生会按照种类对水果进行分组，教师利用学生的这一思维顺势引出同类项的概念，这样将生活与学习紧密结合，创设教学情境，能激发学生的学习欲望，提高学习效率。?
二、渗透数学思想，提升学生的思维品质?
初中生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学不仅是一门课程，更是一种思维模式，同时也是解决生活实际问题的方法，只有将所学知识应用于生活中解决实际问题，才发挥了数学的真正作用。同时要重视提高数学教学的核心价值，培养学生数学的核心素养。如教学《一元一次不等式组》时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念，渗透类比思想，使学生在已有知识上进行迁移，在主动参与、探索交流中学到新知识；利用数轴求不等式组的解集，渗透数形结合思想，直观明了；列不等式组解决实际问题，渗透建模思想，培养学生应用数学的意识?。
三、善于分析错题，促进反思的学习习惯
学生成功解决数学问题，除了计算能力外，解题策略同样不能忽视，教师在讲课时，要注意讲授同一道题的多重解法，不要局限于一种最常见的解题思路，这样会让学生形成思维定势，导致思想僵化，数学是一门思辨性很强的课程，教师要注意启迪学生发散思维，多想多试，开辟多种结题思路，而不是局限于一个固定的圈子里，数学思维即是如此。比如教师可以将班里的学生划分为若干学习小组，学生通过小组可以探讨学习思路，提问并解答课外问题，讨论共同错题等。学生读懂了题，理解了解题思路，然后通过做题的过程才能真正达到其“实践性”，因此解题过程是学生从理论性向实践性迈进，达到解题目的的过程，教师要积极引导学生关注解题过程，如笔算的时候在草稿纸上可以分区计算，这样在验算的时候或者出现错误了能快速定位，找到出错点，提高解题效率。错题永远是学生向前迈进的垫脚石，错题之所以出现，就是因为这一部分学的不扎实，也就是所谓的漏洞，那我们就应该返回来重新学习这一部分，查漏补缺，通过错题检验自己的学习情况。及时反思，定期总结，教师可以鼓励学生准备一个错题本，将错题及解题过程完整详细地还原到错题本上，及时复习，温故知新。接着教师还要引导学生进行更深层次的反思，比如：这道题目在解题时用到了哪些知识点？为什么要用这些知识点？有没有别的解题思路？渐渐地让学生将反思形成一种习惯，将习惯变成一种下意识的动作，学生在一遍一遍的反思中不断成长，学生的错题现象在自我反思中逐渐减少。
?四、信息融于教学，提高数学课堂教学效率
（一）利用信息化培养学生的思维能力
教学的目的是教书育人，通过课程的学习提高学生整体素质是我国一以贯之的教学思路，信息化作为新的教学手段，有利于促进教学效率的提高。在数学课堂中，充分利用信息技术优势，创设情境，精准施教，将数学课堂营造成集多样性、丰富性、效率性为一体的信息化高效课堂。
（二）利用信息化发挥学生的主体作用
通过信息化发挥学生主体作用，学生课堂的主体，积极鼓励学生参与小组讨论，参加课堂实践，提高学生参与课堂的积极性，使学生发散思维，开阔视野，进而为学生营造一个平等轻松的学习氛围。在教学活动中，让学生找准自己的定位，接受自己扮演的角色，如学习小组组长、课代表等，然后根据学生的强项加深亮点学科，以自己的亮点学科带动小组其他成员。通过合作学习的模式提高学生的学习成绩，加强课堂实效性。
（三）利用信息化培养初中生的自主学习能力
学生只有通过自己的努力达到学习知识的目的，才能记忆深刻，我们在数学课堂中 可以对学生进行分组，以小组为单位进行课程的学习，不仅如此，还能通过小组完成作业，进行课外实践等环节，充分利用信息化手段，提高教学效率、落实发展学生的数学核心素养。对于教学整体来说，手段是次要的，真正提高学生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解决问题能力和创新能力才是主要的。教师有针对性地提高信息化理论素养，在课堂中引导学生发挥主观能动性，掌握方法，发散思维，提高学生互助学习的能力，帮助学生建立知识体系，并通过信息化教学手段拓展学生知识面，逐步提高初中学生的自主学习能力。
五、结语
总而言之，有效的课堂教学不仅是一种理念，更是一种价值追求，初中数学教学是重要教育基础，核心素养理论指导下的教学使人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教师更新教育教学理念，科学合理的提问、创新教育教学方式，结合教学内容因材施教，这样才能激发学生的学习积极性，引导学生的注意力集中到课堂上来，让他们真正学会学习数学，提高学习效率，使学生爱上数学学习，为今后的学习生涯打下坚实的基础。??
参考文献：?
[1]屠颖.初中数学课堂提问策略相关问题思考[J];数学学习与研究;2010.18.?
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究.2013，（05）：34—35.?