李仙凤
湖北省仙桃荣怀学校 433000
摘要：由于数学学科学起来本身就带有一定难度，使得许多学生成为了该科的“学困生”，进而对数学学习望而却步，最终导致整体的数学学习质量直线下滑，“学困生”问题成为了初中数学教师所面临的教学瓶颈，在新课改的背景影响下，数学教师如何帮助这些“学困生”摆脱数学学习困境成为了本文深入探究的一个重要方面。
关键词：初中数学；“学困生”；成因；转换；建议
一、造成“学困生”日益增多的根源探究
结合当前初中课堂上数学教学的现状来看，针对“学困生”数量日益增多的重要原因，我们可以从以下几点着手分析：首先，初中阶段的学生承压能力都较为薄弱，面对来自学校以及家庭的多方面学习压力，学生一时无法全部消化，随着日积月累，最终导致学生学习情绪的极度不稳定，而在进行本身就有难度的数学学习时，学生很容易陷入到自我能力的怀疑中，从而影响到整体的学习效果。其次，传统教学模式与现实教学环境之间的矛盾冲突成为了影响学生数学学习的导火索，在传统教学模式的深度感染下，使得教师忽略了学生之间的差异性，而笼统枯燥的教学方式，令部分学习能力较差的学生无法跟上整体的教学进度，从而逐步丧失对数学学习的耐心，最终成为了学困生。最后，由于学生身心发育的独特性，使得每个学生的学习意志力以及专注力都有所不同，在进行数学学习时，因无法突破某个数学难点而最终选择忽视或者逃避，使得这部分学生的数学成绩明显下滑，这也是造成数学学困生日益增多的一个原因。由此可见，在整个初中阶段的数学教学中，教师虽然占据了主要的引导地位，但是学生自身的学习表现以及对学习情绪的及时调整，也是影响最终数学素养提升的关键因素。
二、帮助“学困生”突破数学学习困境的有效建议
1打破传统陈旧的教学枷锁
在针对学困生进行数学知识的辅导工作时，教师除了要具备一定的耐心之外，还应该适时的调整自身的教学策略，打破传统教学模式的牵制，运用先进科学的教学理念，来帮助学困生从根本上摆脱数学学习困局，实现在数学学习道路上的畅行无阻。对此，数学教师应对学生的主体地位给予充分的重视与尊重，并对不同学困生的具体实力进行全面分析，在帮助学困生辅导功课的时候，教师应多注重方式方法，并采取和缓的态度来增加学生对教师的信任感，使其能够积极配合教师的教学安排，从而获得数学素养的逐步提升。
举例来说，数学教师在进行《二元一次方程组》这一章节的讲解时，教师应该兼顾到所有学生的学习能力，选择适宜的教学节奏来展开数学知识点的细致讲解，同时还要观察学生给予的反应，注意学生的情绪波动，鼓励学生积极交流，针对学生反馈较多的知识难点，教师应耐心的反复进行讲解，确保学生能够充分掌握这一阶段的数学知识，此外，针对部门学困生，教师还应进行不断鼓励，帮助学生树立学习自信心，让学生在面对数学学习困难时能够勇于克服，这样才能够逐步提升学困生的数学素养。
2打破沉闷枯燥的数学课堂气氛
为了使数学教学效果获得显著提升，数学教师在进行实际课堂教学时，就应该为学生营造出一种活泼生动的学习环境，让学困生可以在舒缓的情绪中展开对数学知识的学习，而不是一开始就顶着紧张的学习压力来进行学习，这样势必会影响整体的学习效果。对此，教师可以结合实际的教学情况，利用有限的教学条件，来完善与优化自身的教学手段，通过游戏的形式让数学知识能够渗透其中，从而使数学教学工作得以顺利进行。举例来说，教师在讲解到《轴对称》这一章节时，就可以组织学生到黑板前通过绘画的形式画出自己知道的轴对称图形，以此来调动学生的学习乐趣，或者教师可以在黑板上绘图让学生对图形进行猜测，由于学生是在感兴趣的状态下展开对这一章节的学习，所以很容易在兴奋的情绪中加深对数学知识点的记忆，从而使学习效果得到显著的提升，这样可以帮助学困生尽早的脱掉“学困生”这个帽子，并在学生的不懈努力与教师的积极鼓励下，早日成为数学课堂的佼佼者。
3充分挖掘出家庭教育的重要价值
在初中生的整个学习生涯中，除了学校这个重要的学习场所外，也不能忽视家庭教育的重要地位。对此，教师应充分挖掘出家庭教育的重要价值，鼓励家长积极配合教师的教学安排，使家长的督促作用得以充分发挥。信息技术的发展，实现了教师与家长的实时互动，让家长能够对学生在学校的整体表现有一个全面的了解。为了更好地改善学困生的学习处境，教师就可以加强与家长之间的沟通交流，做好家长的思想工作，避免家长给学生造成太大的学习压力。另一方面，通过有效的交流，家长便可以在家中适当督促学生的数学学习，并针对学生的学习问题及时与教师做出沟通，通过教师与家长的有力配合，能够使学生的数学学习获得全方位的督促，从而养成学生自主学习的习惯，这样才可以在潜移默化之中促进学生数学素养的全面提升。
结语：
结合以上论述可以得出，“学困生”的出现是一种司空见惯的教学现象，在面对数学难点问题时，很容易打击初中学生的学习信心，进而让学生放弃对数学学习的兴趣。为了有效的改善这一教学困境，数学教师就必须针对“学困生”的不同水平，制定出适宜的教学计划，重新建立学生的数学信心，并循序善诱的改变学生对数学的一贯印象，进而喜欢上数学学习，这样才能够逐步提升“学困生”的数学素养，让“学困生”尽早的摆脱数学学习上的思想枷锁。
参考文献：
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