支媛
柳州市铁五中学 545007
摘要：数字化教育课堂教学就是以电脑多媒体、网络等多种数字一体化为教学载体,全面实现学生课堂教学活动数字化。本文对在初中化学过程数字化高中化学过程课堂教学过程中的一些教学做法特点进行案例剖析,旨在为更好地充分运用这种数字化教学手段,达到提高课堂教学的课程趣味性和教学高效性。
关键词：初中化学；数字技术；微观教学
前言：
以电子信息现代技术教育为重要教学手段的新的课堂教学管理形式,成为当前学校课堂教学方式改革指导工作和教学素质教育的一个热点。数字网络环境下的初中课堂教学已越来越多地显示表现出它的独特生命力,其中新建立应用起来的数字网络课堂教学学习环境不仅给我国初中化学课堂教学模式提供了一个不断创新的良好环境,而且为初中学生教师创造了一个开放的、多层次的、探索性的综合学习活动环境。
一、数字技术在初中化学微观教学中的应用现状
网络媒体作为最先进的教学网络媒体,优于任何其他媒体教学网络媒体的最显著的一个特点之一是具有交互性。有了这种交互性,就会更能及时地向您反馈专业信息,实现在校教师和毕业学生之间的信息双向交流,对毕业学生整个专业学习生活过程都会进行各种个别化的信息实时跟踪指导,真正做到实现因材施教。多媒体学习技术课程能将抽象分析问题直观互动化,静止抽象问题分析动态化,动态抽象问题分析过程互动化,归纳分析总结问题对比互动化,知识检索查询快速互动化,解答抽象问题过程现场化,实验学习过程互动模拟化,学习实验过程模拟游戏互动化,这样就可以使在校学生上课学得既轻松又扎实。
利用网络,既同样可以同时构建一种个别化认识学习活动环境,也同样可以同时营造多种协作式认识学习活动氛围,因而既同样可以同时满足不同程度认知知识水平和不同认识思维风格的多个学习者,也同样可以同时实施多种协作式学习策略,为一个学习者同时提供对相同认识问题的多种不同认识观点的进行比较、分析和独立思考的有利条件,在集思广益的基础上,深化其对知识的深入理解和有效掌握。
二、数字技术在初中化学微观教学实践中的应用策略
(一)利用数字技术将教学内容与生活实际结合
化学实验教学必须也是要持续进行的一个重要环节它也就是综合实验教学,它对于不断培养广大学生的综合实践应用能力也就具有重要指导作用,通过合理的运用实验还教学能够有效帮助广大学生尽快巩固基础知识。为此实验教师也经常在实验课堂中给实验学生演示进行细微实验结果演示,但是因为一些细微实验的化学反应和前后化学改变现象不够明显,这就可能导致有时可能只有一部分实验学生自己能够直接观察和看到这些实验的前后化学变化,但是距离实验讲台较远的时候学生就很难以直接看到这些实验进行过程及其中的各种例如一些溶液中的反应和氧化还原反应等这样的细微化学变化。
如果学校教师之间能够同时借助各种多媒体设备进行化学模拟实验,学生一方面可能会更加有兴趣进行观看,同时还希望能更加真切地深入观察了解到现代化学高效实验过程中的化学现象和各种化学反应,这样更好地能够充分激发广大学生实践学习的积极兴趣和对现代化学高效实验的研究兴趣,有助于促进化学高效实验课堂的建设构建。
(二)利用数字技术创设直观的教学情境
化学理论教学中确实有很多抽象的理论知识,只靠一个教师生动讲解很难学生理解,如:如果有一个化学平衡理论知识体系,它可能包括"溶解平衡"、"化学平衡"以及后面我们涉及的提到的"电离平衡"和"水解平衡"等。化学平衡理论是这一重要理论体系的一个核心。通过本课两节课的学习既不仅可以帮助使在校学生初步加深对硫酸溶解平衡和利用硫酸、硝酸用于工业生产的各种化学反应原理的基本理解,又为以后继续学习硫酸电离平衡和硝酸水解平衡等知识奠定了坚实基础。因此本学环节化学教材仍然是当前中学化学的重要教学研究重点之一。但由于它比较抽象,学生较难轻易接受,所以它又是课堂教学的一个难点。特别的就是对化学平衡也就是一定的动态平衡这一基本概念,基础差的初中学生更是非常难于正确理解。应用化学计算机软件辅助学习教学,同学们通过联系了从初中时期所学的水到溶解平衡,再到化学平衡,最后通过总结计算出化学平衡方向具有"动、等、定、变"的四大基本特征,以及平衡方向移动时的图像。
(三)利用数字技术促进学生学习方式的转变
化学教育是一门以化学实验理论为教学基础的一门学科,化学中的实验不仅仅它是现代中学化学的理论基础,也是可以引发广大学习者的兴趣,使中小学生主动学习获取化学知识,发展综合能力,提高学生科学综合素质的基本教学途径。如何有效做好化学实验的教学预习和实验复习,则仍然是一个比较复杂难以解决的教学问题。网络模拟教学系统创造了一种虚拟课堂实验的教学空间,用于教学实验室的模拟也能起到良好的教学效果。
结语：
数字化课堂是高校化学知识课堂的整体构建,能成为增强化学教师主动传授化学知识的有效手段,提高高等教育学科教学活动的工作效率。在提高学生素养层面,保证广大学生各科考试成绩水平有一步提高的基础上,培养广大学生良好的电脑信息网络技术知识素养、思维能力品质、协作思维意识与实践能力、自我认识扩充结合知识面与结构的思维意识与实践能力、创新的思维意识与实践能力,让广大学生真正学会自我认知、学会为人做事、学会寻求生存、学会共同享受生活。在高校教师教学层面,在当前信息时代不断变革的大环境中不断创新教学规律,探索高校教师专业群体中的协同学习教学、网络教研、社会性课程学习、信息化技术教学理论实践与问题反思、信息化新技术教学工具的高效学习和综合利用等多种能够有效推动促进高校教师从事专业教育发展的新技术途径、新模式方法。所以通过数字技术能更好地培养学生变化观念与平衡思想，宏观辨识与微观探析的化学学习核心素养，进而增强学生的创新意识和社会责任。
参考文献：
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