李倩
山东省东营市东营区第三中学小学部
摘要：小学数学教师在小学数学课堂教学当中，需要将数学学科核心素养内容与内涵加以理解清楚，然后，再依据数学学科核心素养主旨要求，按照小学数学课堂教学的知识重点，整合和融合好小学数学课堂教学内容。数学学科核心素养，实质上就是要依靠小学数学课堂教学，努力培养小学生学习综合数学知识能力，使小学生通过小学数学课堂教学，获得综合全面素质的养成。
关键词：核心素养；小学数学；课程体系
引言
小学数学是小学的重要学科，数学核心素养的培养随之变得越来越重要。数学核心素养是数学课程目标的集中体现，为促进学生素质的终身发展和社会发展，教育部《关于深化课程改革的意见》明确指出研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应社会发展所需要的必备品格，核心素养成为深化基础教育课程改革的关键。培养学生的数学核心素养，取决于教师的数学核心素养。因此，小学数学课程作为核心素养之一，对小学生的素养养成起着至关重要的作用。这就使对教师课程建设进行深层次思考成为必然，使教师数学核心素养培养下课程建设成为需要探究的重要课题。
1数学学科核心素养
在数学课程中，核心素养不是指一种特定的能力或解决数学问题的技能，它是数学学习价值的体现和数学知识的泛化。针对小学生核心素养开展良好的培训和教育能够使其形成良好的数学学习习惯。使得学生能够在面对数学难题的时候，形成严谨的思考方法，增强学生的数学学习兴趣，并且学生应该掌握数学学习的核心要素，如抽象逻辑推理、运算和分析等。所以，小学生核心素养的训练就变成了各学校数学教育的重要内容。在开展小学数学课程教育的时候，教师应该对教学的方法和内容进行不断改革，并且紧紧围绕核心素养教会学生学习的正确方法，让学生能够找出适应自身的学习方式，并在此环境中不断发展，建立健全的数学综合素质，最大限度把握学习和总结数学知识的技能。
2小学数学教学现状
在日常开展小学数学教学的过程当中，作为在日常开展小学数学教学的过程当中，作为优秀的数学教师，应该与时代共同进步，革新传统的思想观念，进而提升教学效果，改善教学质量，但直至今天，还有部分数学教师仍继续保持传统的思想观念，并且还依然以应试教育模式来为学生进行日常授课，长此以往，不但使得教师会逐渐与数学核心素养的真正意义背道而驰，使得教师自身严重缺乏正确教育观念的认知，而且会愈发不重视学生核心素养的培养。除此之外，对于一些经济较为落后的地区而言，本身就极度缺乏经济条件，再加上多数教师自身素质普遍偏低，想要转变教师的传统教学思想观念更是极为困难，在传统教学观念的引导下，教师会不自觉地忽略学生才是教育的主体这一认知，只会照本宣科，以书本知识为日常教学标准，这样在日复一日缺乏革新的教学当中，致使学生无法在课堂当中提起学习兴趣，难以激发出学生们对于学习知识的主动性与积极性，严重影响了学生的学习机会，无法提升学生们的学习成绩，更是与培养学生数学核心素养这一理念背道而驰，进而阻碍了学生未来的发展与成长。
3小学数学核心素养的培养策略
3.1创设问题情境，激发学生探究的兴趣
小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，但思维能力和认知能力有限。因此，在小学数学教学中，数学教师要充分利用小学生的年龄特点，充分调动学生的学习兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师。”只有在兴趣和求知欲的引领下，学生才能积极地投入到小学数学的课堂教学活动中。数学教师可以借助数学问题来为学生创设出生动的问题情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生对数学知识的好奇心，进而围绕教师提出的问题展开思考和探究。
比如，在四年级学习“三角形的内角和”这节课时，教师结合之前学过的三角形知识为学生创设了一个生动的问题情境：三角形三兄弟在聊天，直角三角形说：我的三角形最大，所以我的内角和最大！钝角三角形说：那可不对，我有一个大钝角，肯定我的内角和最大！锐角三角形说：我的三角形最小，那我的内角和就最小呗！究竟谁说得对呢？学生在教师的问题情境中激发起了探究的兴趣。教师再带领学生通过画一画、量一量来找到问题的答案。这样既完成了本节知识内容的学习，同时也提升了学生的科学探究意识，提高了学生的思维能力和探究能力。
3.2组织实践活动
上述我们也提到数学应用在核心素养中的意义所在，教学生们学习数学知识就是为了让他们在日常生活中遇到一些问题时可以通过将实践问题转化为数学问题，并且通过数学思维对其进行解决，以此来有效地提高其数学应用能力。例如，教师在讲解《百分数的应用》这一课程内容时，便可以组织学生们真实体验一些日常生活中的实践活动，教师可以在课堂教学时在盒子中放入五张完全一样的纸条，并且对其中一张纸条进行标记，让学生们通过自己所学习的数学知识来推算出教师在盒子里抓一百次纸条可能会抓出特殊纸条所占的百分比。教师还可以通过问卷调查的方式对学生们提出一些日常生活中比较常见的问题，如喜欢的颜色、喜欢的运动等等。教师可以将所获取的数据信息进行统计，并且将最终的统计结果记录在黑板上，让学生们计算每一种颜色所对应人数占据总人数的百分比等等，通过这种方式不仅可以让学生们更加熟练地掌握百分比的计算过程，同时还可以让学生们认识到数学知识的实用性，有利于培养他们的数学应用能力和核心素养。
3.3革新教学方式方法
在日常开展小学数学教学时，教师要勇于革新教学内容，并根据学生的兴趣制定出科学、合理的教案，要细心的、全方位的了解自己的每一位学生，包括学生的兴趣爱好、家庭状况以及身心状态等等，要满足学生的真实需求，同时，教师还应该充分掌握小学数学知识与教学规律，提升自身的教学水平及教学质量。根据有关调查得出，学生能够集中全部注意力进行学习的时间只能维持10分钟，因此，教师在教学时，要掌控好时间，以恰当的时机将重要的知识点灌输给学生。
3.4掌握估算方法，培养学生的数感
在小学数学教学中，估算是学生对数量关系最直接的一种判断能力。估算能力能够促进小学生运算能力的提高，也能体现出小学生的核心素养，更能提高学生的学习效率。因此，在小学数学教学中，数学教师要采用科学的方法，指导学生掌握估算方法，提升学生对数字的敏感度，从而使学生形成良好的数感。
结束语
我国小学数学教师课程存在一些问题，课程设置具有很强的随意性，教育课程与实践缺乏有效配合。核心素养是深化课程改革的重点，数学学科是小学教育的核心课程，小学数学教师是培养学生数学核心素养的关键，提高教师素质是深化课改的重要工作。要想推进深化课改工作，必须建立小学数学教师课程体系，借鉴国外先进数学课程标准统一，强调理论实践结合的特点。提出制定统一体系标准，将实践课程与教学课程结合的建议，对确立适合我国小学数学教育教师课程体系提供助益，从而不断提升数学教师教育专业的教学素养，为教师的数学核心素养教学奠定基础。
参考文献
[1]吴爱妃.(2019).基于核心素养的小学数学教师课程体系建构.福建教育学院学报(09),85-86.doi:.
[2]宋晓丽.(2019).基于数学核心素养的小学数学课程体系建构.文理导航(下旬)(10),13-14.doi:.
[3]汪鸿喜.(2019).小学数学教师教学素养提升策略.家长(26),63-65.doi:.
[4]王淑芳.(2019).基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构.新课程(综合版)(09),99.doi:.
[5]李春侠.(2019).基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构探讨.读写算(25),139.doi:.