姜溯娜
温州市瓯海区郭溪第六小学
摘要:小学时期,数学学科作为基础课程,能够有效的培育小学生逻辑思维能力与空间想象力。因此,数学教师应当积极改变自身的教育教学形式,树立以生为本的教育教学观念,着重培育学生们的数学综合素养等有关能力。而数学主题单元教学整合,是一个较为重要的教育教学工作,把一个单元内较为分散的数学知识点,展开集中的讲授,让学生们在学习中可以快速的展开联想与理解。基于此,本篇文章通过小学数学主题单元教学的整合,展开具体的分析与探究,并为其提供具有针对性的整合对策,旨在提升小学数学课堂教学的整体质量。
关键词:小学阶段;数学教学;主题单元;整合策略;探讨
引言
培育小学生们的数学综合素养,是现阶段新课程改革后的一个重要教学任务,同时也是提高学生们综合素质的有效方式。数学教师在展开课堂教学的过程中,需要加强和学生们之间的交流与沟通,依照学生们实际的学习情况进行课堂教学,并且积极创新自身的教育教学形式,最大程度借助已有的教育教学资源,通过单元教学的整合,培育学生们自主发现问题,并自主展开解答,为学生们学习能力的提高,奠定良好的基础。
一、小学数学主题单元教学的整合对策
(一)以问题解决为目的的自主探究型整合。
在数学课程之中,大部分单元教学具备很强的实用性,而且和实际生活密不可分。因此,数学教师在展开课堂教学时,不能够只是通过教材之中的知识向学生们进行讲授,而是应当和日常生活展开密切的结合,通过具体的案例,培育学生们问题解答的能力水平,以及灵活的应用所学知识。通过以问题为引导单元学习的整合形式,可以让课堂教学更为高效。强化生生之间的课堂交流,并组成学习小组,引导学生踊跃展开问题的研究与分析。将问题当成教学的引导,能够使得学生在学习初期确立学习的目标,具有针对性的展开学习,直到可以灵活的应用所学知识,解决所遇到的问题。引导学生学会把新知与旧知展开结合,可以使学生们加快对于知识结构的构建。但是,问题解决方式的自主探究并不是一蹴即至的,需要教师逐渐培育学生们对问题展开探究、分析、解决的能力。
第一,数学教师需要立足于学生的角度,来考虑学习问题,并且确定主题单元教学。在实际开展单元学习前,数学教师应当带领班级学生通读教材内容,并标注出不清晰的问题,同时也可以将自身感兴趣的内容进行标注,和同学进行分享,而数学教师在课堂教学时,也可以应用问题引导,激发学生们对于数学学习的兴趣。
以人教版六年级上册为例,数学教师在讲授《百分数》课程内容过程中,教师可以向学生们出示预先准备好的食品袋,引导学生们发现配料表之中的百分数,这时,数学教师可以向学生们提出百分数在实际生活中都有哪些作用?为什么百分数有着较为广泛的运用范围?此类问题可以让课堂教学充满趣味性,接下来引导学生们掌握百分数是怎样得出的,再运用数学习题巩固本节课程学习的知识,例如,小强有5个苹果,小美有8个苹果,小美比小强多百分之几?A是50,B比A少10,那么B比A少百分之几等,这类问题可以有效加强学生们对于所学知识的记忆。
第二,按照不同的主体创建相对应的教育教学目标。在确立单元整合教育教学过程中,数学教师应当依据教育的主体进行问题探究,通过多种教学设备的协助,来丰富教育教学内容之中的知识点。与此同时,数学教师可以把有关单元知识展开迁移,让班级学生能够温习旧知识,得到新的理解和体会,把新知与旧知展开密切的结合,持续发现新问题、踊跃自主的将问题进行解答与探究。若是想要有效提升课堂教学的质量与效率,数学教师应当在课堂教学前,构建好单元知识的教学。
第三,数学教师应当高度重视把课堂教学和社会实际展开密切的结合。学生们在学习后,可以真正做到,将所学习过的数学知识运用到实际生活,来解决所遇到的问题,把数学基础理论知识和日常生活展开密切的结合,进而发挥出数学课程知识的真正价值。
(二)以自主迁移型的思想方式为目的的整合
在小学数学课堂教学过程中,数学教师不止需要为学生讲授基础理论知识,还应当把学习的思路和学习方式传授给班级学生。在学生们可以最大程度掌握学习技巧、思想方式时,则可以更为快速、深层次的理解所学习的数学知识,在解决所遇到问题的过程中,可以达到举一反三的效果。数学思想形式可以向学生们揭示数学理论知识之中的规律,这也是每一位小学生需要充分掌握的学习内容。以思想方法为基础展开单元整合,也是通过思想方式的渗透,来带动整体单元知识的学习,协助学生们通过自身的思想观念,来构建自身的数学知识结构,推动学生们对思想方式的感悟,并借此来提高学生们数学的综合素养。
学生们通过自身的思想形式,推断出另外一种解题思路时,则代表着学生们数学学习能力得到了有效的提高,此时,数学教师应当表扬学生自主探究的数学学习观念,并且依照多种类型的数学知识,展开自主探究与问题的解答。最终再通过大量的数学习题练习,协助学生们提高自身的学习思路。因此,数学教师应当依照学生们实际学习的情况,为学生们选择适合的习题展开练习,协助学生们创建自身的知识体系,强化学生们对思想形式的记忆。
二、结束语
结合本文各项重点,可以得知,在小学时期的数学课堂教学过程中,主题单元的整合教育教学,是一个对数学课程知识学习有着巨大帮助的教学对策,这一对策可以协助调动学生们对于数学课程学习的兴趣,更好地提高学生们的数学综合素养。因此,小学数学教师应当在课堂教学过程中,积极应用全新的教育教学形式、教学观念,来对数学知识展开整合教学,借此来提高学生们的数学综合素质。通过主题单元的整合教学,可以让学生们快速构建数学知识体系,为高效率的数学课堂教育教学,奠定坚实的基础。
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