姜溯娜
温州市瓯海区郭溪第六小学
摘要：小学时期，数学学科作为基础课程，能够有效的培育小学生逻辑思维能力与空间想象力。因此，数学教师应当积极改变自身的教育教学形式，树立以生为本的教育教学观念，着重培育学生们的数学综合素养等有关能力。而数学主题单元教学整合，是一个较为重要的教育教学工作，把一个单元内较为分散的数学知识点，展开集中的讲授，让学生们在学习中可以快速的展开联想与理解。基于此，本篇文章通过小学数学主题单元教学的整合，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的整合对策，旨在提升小学数学课堂教学的整体质量。
关键词：小学阶段；数学教学；主题单元；整合策略；探讨
引言
培育小学生们的数学综合素养，是现阶段新课程改革后的一个重要教学任务，同时也是提高学生们综合素质的有效方式。数学教师在展开课堂教学的过程中，需要加强和学生们之间的交流与沟通，依照学生们实际的学习情况进行课堂教学，并且积极创新自身的教育教学形式，最大程度借助已有的教育教学资源，通过单元教学的整合，培育学生们自主发现问题，并自主展开解答，为学生们学习能力的提高，奠定良好的基础。
一、小学数学主题单元教学的整合对策
（一）以问题解决为目的的自主探究型整合。
在数学课程之中，大部分单元教学具备很强的实用性，而且和实际生活密不可分。因此，数学教师在展开课堂教学时，不能够只是通过教材之中的知识向学生们进行讲授，而是应当和日常生活展开密切的结合，通过具体的案例，培育学生们问题解答的能力水平，以及灵活的应用所学知识。通过以问题为引导单元学习的整合形式，可以让课堂教学更为高效。强化生生之间的课堂交流，并组成学习小组，引导学生踊跃展开问题的研究与分析。将问题当成教学的引导，能够使得学生在学习初期确立学习的目标，具有针对性的展开学习，直到可以灵活的应用所学知识，解决所遇到的问题。引导学生学会把新知与旧知展开结合，可以使学生们加快对于知识结构的构建。但是，问题解决方式的自主探究并不是一蹴即至的，需要教师逐渐培育学生们对问题展开探究、分析、解决的能力。
第一，数学教师需要立足于学生的角度，来考虑学习问题，并且确定主题单元教学。在实际开展单元学习前，数学教师应当带领班级学生通读教材内容，并标注出不清晰的问题，同时也可以将自身感兴趣的内容进行标注，和同学进行分享，而数学教师在课堂教学时，也可以应用问题引导，激发学生们对于数学学习的兴趣。
以人教版六年级上册为例，数学教师在讲授《百分数》课程内容过程中，教师可以向学生们出示预先准备好的食品袋，引导学生们发现配料表之中的百分数，这时，数学教师可以向学生们提出百分数在实际生活中都有哪些作用？为什么百分数有着较为广泛的运用范围？此类问题可以让课堂教学充满趣味性，接下来引导学生们掌握百分数是怎样得出的，再运用数学习题巩固本节课程学习的知识，例如，小强有5个苹果，小美有8个苹果，小美比小强多百分之几？A是50，B比A少10，那么B比A少百分之几等，这类问题可以有效加强学生们对于所学知识的记忆。
第二，按照不同的主体创建相对应的教育教学目标。在确立单元整合教育教学过程中，数学教师应当依据教育的主体进行问题探究，通过多种教学设备的协助，来丰富教育教学内容之中的知识点。与此同时，数学教师可以把有关单元知识展开迁移，让班级学生能够温习旧知识，得到新的理解和体会，把新知与旧知展开密切的结合，持续发现新问题、踊跃自主的将问题进行解答与探究。若是想要有效提升课堂教学的质量与效率，数学教师应当在课堂教学前，构建好单元知识的教学。
第三，数学教师应当高度重视把课堂教学和社会实际展开密切的结合。学生们在学习后，可以真正做到，将所学习过的数学知识运用到实际生活，来解决所遇到的问题，把数学基础理论知识和日常生活展开密切的结合，进而发挥出数学课程知识的真正价值。
（二）以自主迁移型的思想方式为目的的整合
在小学数学课堂教学过程中，数学教师不止需要为学生讲授基础理论知识，还应当把学习的思路和学习方式传授给班级学生。在学生们可以最大程度掌握学习技巧、思想方式时，则可以更为快速、深层次的理解所学习的数学知识，在解决所遇到问题的过程中，可以达到举一反三的效果。数学思想形式可以向学生们揭示数学理论知识之中的规律，这也是每一位小学生需要充分掌握的学习内容。以思想方法为基础展开单元整合，也是通过思想方式的渗透，来带动整体单元知识的学习，协助学生们通过自身的思想观念，来构建自身的数学知识结构，推动学生们对思想方式的感悟，并借此来提高学生们数学的综合素养。
学生们通过自身的思想形式，推断出另外一种解题思路时，则代表着学生们数学学习能力得到了有效的提高，此时，数学教师应当表扬学生自主探究的数学学习观念，并且依照多种类型的数学知识，展开自主探究与问题的解答。最终再通过大量的数学习题练习，协助学生们提高自身的学习思路。因此，数学教师应当依照学生们实际学习的情况，为学生们选择适合的习题展开练习，协助学生们创建自身的知识体系，强化学生们对思想形式的记忆。
二、结束语
结合本文各项重点，可以得知，在小学时期的数学课堂教学过程中，主题单元的整合教育教学，是一个对数学课程知识学习有着巨大帮助的教学对策，这一对策可以协助调动学生们对于数学课程学习的兴趣，更好地提高学生们的数学综合素养。因此，小学数学教师应当在课堂教学过程中，积极应用全新的教育教学形式、教学观念，来对数学知识展开整合教学，借此来提高学生们的数学综合素质。通过主题单元的整合教学，可以让学生们快速构建数学知识体系，为高效率的数学课堂教育教学，奠定坚实的基础。
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