胡尊芳
黑龙江省桦川县职业教育中心 154300
摘要：新课改的逐步深化，对于高中物理教学的质量提出了更高的要求，将核心素养融入到高中物理实验教学中，具有现实而深远的意义。很多学生都认为物理是相对难学、不容易理解的学科，其根本原因是没能构建和形成物理思维。在物理实验教学中，掌握学习物理的技巧尤为重要，并且这些技巧的学习又与核心素养有着密切的联系。文章对此进行了一系列分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学
从以往的物理实验教学的实践可知，由于实验课通常都是先由教师进行演示操作，学生再来模拟教师的操作步骤，学生学习较为被动，导致学生的创新思维没有机会得到培养。无论学习什么知识，创新思维都是尤为重要的。现实情况是，学生没有意识到物理实验的重要性，在学习过程中，也缺乏乐于实践、勇于探索的精神。因此，广大物理教师应通过创新教学方法，推进教学改革，以促进学生核心素养的形成。
一、高中物理核心素养的作用
步入高中的学生，未来将会面对高考的考验，而在高考的众多学科中，无疑物理的难度是非常大的。学好物理，对于即将参加高考的学生来说，其重要性不言而喻。要想学好物理，构建物理思维图是非常必要的，而核心素养的培养，对于树立物理思维、帮助学生认识和理解物理概念，具有非常重要的作用。通过物理思维的培养，可以帮助学生，在学习物理的道路上，克服种种困难，紧跟时代和科学发展的步伐，不被社会所淘汰。同时，学生进行物理实验，首先要具备的能力，就是动手操作的能力和解决实际问题的能力。而这两种能力的培养同核心素养是密不可分的。由此可见，核心素养的培养，是提高高中物理实验教学水平的有效途径，是提高学生对物理实验的兴趣和关注度的必由之路。
二、物理实验教学改进策略
（一）与实际相联系
教师在开展教学时，要注意将实验教学同我们生活中的各种物理现象相联系。脱离了生活的物理学，就会失去它原本的根基。只有与现实生活联系，才能让实验过程在学生头脑中形成更加清晰的印象，真正发挥物理实验教学的作用。生活中有很多有趣的物理现象，教师要注意观察和总结，然后以学生喜闻乐见的方式，分享给学生，让学生领悟物理学的无穷魅力，让学生学会用物理学的视角，去重新观察我们生活的这个丰富多彩的世界，发现隐藏在生活中的、我们身边的物理现象。例如，在进行游标卡尺的学习时，我们身边的生活、学习用品，如橡皮、物理书等等，都可以作为测量的对象。
让学生熟练掌握游标卡尺的用法的同时，体会物理在生活中的应用。
（二）进行分组合作
在高中物理实验教学中，教师必须善于创新教学模式，而不是拘泥于课本。通过开展分组合作的模式，让学习成绩和动手能力有一定差距的学生分在一个小组，能力强的带动能力弱的。相对于向教师提问，在同学之间寻求帮助，对于学生来说更为有效，而且大大提高了解决问题的效率。在分组讨论的过程中，并不是只有能力差的学生获得了帮助，能力强的学生也加深了自身对于实验的理解。学生在互相帮助过程中，培养了协作精神，促进了友谊，增强团队意识。例如，在进行电流表不同接法的实验中，教师可以采用分组讨论的形式，让学生能够畅所欲言，让物理实验课变得更加生动，提高学生参与度。
（三）以学生为主体
无论是发展核心素养的需要，还是新课改的要求，都提出了要将以学生为主体作为基本原则。可见，在教学的过程中，要始终贯彻以学生为主体、发挥学生主动性的宗旨。在物理实验教学中，更是如此，教师要把尊重学生的主体地位放在心间。仅仅依靠教师，而缺少了学生的参与，是无法从真正意义上完成物理实验教学的。要让学生切实地理解实验目的、原理，以及需要注意的事项。教师在课前要做好充足的准备，安排学生课前预习，熟记操作步骤，鼓励学生独立地完成实验的整个过程。
（四）鼓励创新精神
教育要获得发展，就不能满足现状，必须敢于创新、勇于探索。物理实验教学也同样如此，一样是需要创新精神的。墨守成规、循规蹈矩，必然无法在物理实验教学的道路上有所收获。在物理实验课堂上，教师需要做的，就是将实验的原理，清晰明了地传授给学生。接下来，就由学生自己去寻找不同的解决方案，独立地完成物理实验。教师要在学生遇到困惑时，及时地点拨、提醒，答疑解惑。让学生带着疑问，自己寻求问题的答案。鼓励学生在实验中要有创新精神，学会主动思考。
三、结束语
综上所述，学习物理不是一件简单的事，然而学好物理也并非高不可攀、遥不可及的。学习物理要讲求效率和方法。刻苦学习是必不可少的，同时还要掌握正确的方法和技巧。物理实验教学正是联系物理的原理和生活实际的最有效的桥梁，教师要充分发挥好物理实验的这个桥梁作用，在教学中不断创新教学方法，提高实验教学的效率。
参考文献
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