郭兰芬
浙江省玉环市楚门文兴小学
摘要：现代化教育理念指导下，倡导对小学生进行减负，适度的减少其课外作业布置。对于低段小学生来说，由于认知能力有限，数学知识掌握存在一定的问题，教师为更好的提升教学效果并对减负指导加以落实，就需要提升课外作业的科学性，以高质量低数量的课外作业设计对学生的知识掌握进行巩固，从而促进学生对数学知识的内化吸收。
关键词：小学；低段；数学；课外作业
引言：课外作业是对课堂教学的有效拓展，从传统教学模式到现代教学模式，布置课外作业都始终处于重要地位，也由此可以看出课外作业的重要性。文章在研究过程中基于小学低段数学课外作业设计的现状展开分析，并对课外作业设计的优化策略展开探究，以期能够更好的提升数学教学效果。
一、小学数学课外作业设计现状分析
（一）随意性
我们想设计出学生喜欢的，愿意积极主动去做的课外作业，那我们就要了解目前在小学低段数学课外作业中存在的问题。有的数学教师为了让学生回家有事可做，就随意布置几道题，让学生回家练习，根本没有想过学生可能要做多久，做了有什么效果。这很可能就与他们课堂上的练习重复了，有时可能布置得太多，让学生感觉太累，于是，就不想完成。小孩子的天性就是爱玩，本身就喜欢玩，不想做作业。这样下去，久而久之，无论作业多少，他们都把作业当成一种负担。
（二）单调性
许多小学低段数学老师在布置课外作业时，内容单调，总是以计算为主，考前不同题型让学生反复做。完成的方式也很单一，大多是个人以书面的形式呈现，没有合作完成的；从时间上看，都是“今天的作业明天交”限时完成。这样的作业对于活泼好动的低年级学生来说，一点趣味都没有，自然会挫伤学生完成的积极性，加上家长不听孩子的解释，一味地督促完成，更使学生对数学作业产生厌倦的心理。
（三）差异性不足
根据教学实践经验来看，大多数小学数学教师在作业布置时，不会想到要因学生的差异来布置作业。平时布置的作业为了检查学生的学习情况，通常都是全班一样的。这样做一是为了方便检查，二是为了公平，以免有的学生觉得老师偏心，给自己多布置作业，产生抵触心理。但这样做，表面看似公平，实则没有因材施教。因为我们的每一个学生都有自己的特点，有的接受能力强，有的比较踏实，有的好动爱思，有的执行力强。布置同样的作业，就会造成有的学生没有达到训练的目的，有的学生可能太多了，完成有困难。这就没有达到我们布置作业的目的。
二、小学低段数学课外作业设计的优化策略
要设计出学生爱做而且能有所提升的课外作业，首先，小学数学教师就要转变观念，不能为了做作业而做作业。我们的作业必须是对课堂所学知识的巩固，更应课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的复习，更要注重对学生能力的培养，一定要体现出教师的设计感。
（一）明确作业设计目的
教师需要以明确的作业设计目的为指导，确立作业内容需要对哪些知识进行强化巩固，或是针对性对学生进行什么样的能力培养，以此提升课外作业设计的有效性。
例如当教授完凑十加法的相关知识后，教师为更好的提升学生的理解与掌握效果，可以将课后作业围绕凑十的相关知识内容进行设计，具体的形式则不加以具体限定，既可以是计算题练习，也可以是生活类题目，使学生在作业完成过程中可以有效的提升数学计算能力和运用能力。
（二）增强课外作业设计趣味性
低学段学生的年龄较小，虽然思维活跃天真活泼，对外界事物充满了好奇，具有较强的可塑性，但由于其认知特点的因素，对于单一的作业形式难以产生学习兴趣，作业的完成效果也很难得到提升。因此，为更好的增强课外作业设计的有效性，教师需要充分激发学生的主动性，以趣味性作业设计充分调动学生的积极性。以“认识物体和图形”教学作业设计为例，笔者会让学生在课后进行物体观察，并利用自己喜欢的工具对几个图形加以描绘；然后还会为学生绘制图片，让学生在图片中寻找相同的图形，根据实际经验来看，这种方式能够有助于强化学生对图形的认知，长期的训练强化后学生的思维能力也会有所提升。
低段数学作业设计不仅要具有趣味性，也要提升实践性，让学生在探索中加强知识掌握。以“认识钟表”教学为例，为加强学生对时间知识理解，笔者会布置这样的课后作业：回到家中会对自己吃饭、写作业、睡觉的时间进行统计，观察自己吃饭、写作业等活动需要用多久的时间，时针与分针是如何运动的，15分钟的时针与分针角度是多少，学生观察记录后在第二天进行上交。通过这样的实践作业布置，学生不仅加强了对时间知识的掌握，还有效的熟悉了几何角度的相关知识，作业设计完成效果较为显著。
小学生具有群体性特征，既喜欢与同龄人一起玩耍，在进行作业布置时也可以针对这一特征，设计多人合作探究式样的作业。以“认识人民币”的教学为例，让学生组成合作小组，在课后进行合作作业完成，所设计的作业内容是不同面值的人民币购买力，让学生在合作探究中掌握十元、五元、一元等钱币都可以买到什么，通过这样的作业设计，既可以强化学生对钱币知识的掌握，也可以使其明白在生活中该如何运用钱币。
（二）提升课外作业设计的层次性
新课程改革教学指导倡导促进学生的全面发展，但学生存在差异性是客观存在的事实，为提升整体数学教学水平，教师需要布置层次化课后作业，以便更好的开展因材施教。例如教师在对学生的学习情况和水平加以掌握后，为学习能力较强的学生布置一些具有挑战性的题目，让学生充分发挥自身的探究能力解决题目问题，强化自身数学学习能力；对于学习水平较低学生的作业布置则是以知识巩固为主，结合典型的习题让学生进行练习，加深学生对基础知识的理解与掌握，为后续的教学创造有力条件。
结语：由于低段小学生年龄较低，学习能力有限，经常会出现对知识容易遗忘或是记忆不牢固的问题，小学数学教师应当予以高度重视，树立现代化教学理念，通过科学的课外作业设计巩固学生的知识理解与掌握，使学生可以更好的将数学知识运用于解题和生活实际当中，以此促进学生数学学习能力与数学核心素养的发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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