闫帮成
开封市祥符区八里湾镇第二初级中学
摘要：改变传统的教学课堂，寻求创新型教学模式，是新课标提出以来各个学科的教学方向。本文对“问题导学法”在初中数学中的应用进行研究，分析当下初中数学教师对问题导学法的看法以及在具体应用过程中存在的问题，并提出相应的解决措施，完善问题导学法的教学流程，提升问题导学法的教学效率。
关键词：初中数学；问题导学法
数学作为初中教学中的重要课程之一，一直都深受教师以及学生的关注，如何提升数学教学的效率，全方面的对学生进行数学学科素养教育也是当下诸多学者所探讨的。本文主要探讨“问题导学法”在初中数学教学中的应用，希望能对创新型教学的开展有所帮助。
1 问题导学法在数学学科教学中的应用
1.1“问题导学法”的应用要求
要想更好的在初中数学教学中应用问题导学法，首先要从数学的定义出发，教师要对数学教学的本质有所了解。数学所涉及的教学内容较为广泛，其中包括数量、结构、空间等内容，这也是初中数学教学的重点内容。
数学的产生来源于生活，所以在进行数学教学时要注重教学的应用性，尤其是初中数学的教学内容，拥有较强的应用性，是学生在日常生活中不可或缺的技能。著名数学家哈尔莫斯认为，“问题”是数学发展的本质，定理、证明、公示等都不是数学的中心，只有问题才是数学这门学科的本质。也可以简单的理解为发现问题、研究问题、解决问题。这也是“问题导学法”教学的基本流程，将这一方式应用到初中数学教学中，能有效提升学生的数学学科素养。
1.2“问题导学法”的数学课堂构建模式
问题导学法应用到初中教学中需要具备以下几点因素：（1）合理设置教学问题。“问题”是问题导学法开展的“源头”，教师要注重提出问题的形式以及问题的设定，设置的问题要激发学生的兴趣，所设问题最好能更加生活化。除此之外，问题的设定要有一定的针对性，让学生能通过对问题的解决了解某个或某模块的知识内容，从而达到问题导学法的教学效果。（2）合理设置教学场景。问题导学法教学模式的开展需要有良好的教学场景，教师首先要对教材所涉及的内容深入研究，挖掘教材中的可用素材，明确每一章节的教学目标，结合实际情况设置合理的教学场景，提升学生的学习兴趣，更好的引导学生进入到探讨的情景中来。
2 初中数学中“问题导学法”应用现状
当下“问题导学法”被广泛提及，笔者在日常教学中也曾在新闻或者校内会议上听到过这种方法。并且对于“问题是数学教学的核心”这一理念也被很多教师接受，由此可见将“问题导学法”融入初中数学教学是十分必要的。但是在具体的实施过程中还存在诸多问题，教师的教学观念需要一定的时间进行转变，并且问题导学法的教学需要合理并巧妙地引出问题，教师也要对学生进行合理的引导，如何完善的开展问题导学，使得教学内容能够紧扣教学目的是很多教师都在探讨的问题。除此之外，问题导学法在引入到初中数学教学之前，教师要提前做好引导工作，以免在教学的过程中学生“一根筋”的情况发生，“问题导学法”是需要探讨、研究的教学方式，如果在教学过程中教师无法做到合理的引导，就有可能导致课堂变成“辩论大会”，因此教师在课前要做好充足的准备，但是有的教师反映，这样的备课会限制学生的思维，达不到问题导学的教学目的。
3 初中数学教学中“问题导学法”应用策略
3.1 以“问”带“导”，“导”中生“问”
问题导学法在运用过程中问题的提出要根据学生实际学习情况有针对性的提出。让学生通过解决问题的过程中学习到教材内容的知识点，并且学生通过讨论思考能够明白教学内容要表达的重点及难点，通过解决问题的过程中提升自己的计算能力及问题分析解决能力。同时面对不同层次的学生也应该设计出相应难度的题目，这样的方式能够让基础比较薄弱的学生也能够有参与的兴趣，不然会对这样的课堂产生排斥从而影响教学质量。同时教师也要根据课堂上的实际效果来及时更改题目，根据不同学生的不同需求来制定不同的题目。例如在学习二元一次函数时教师设计题目时对于基础相对薄弱学习能力不强的学生可以多参考教材上课后习题上的题目，对于基础好一点的同学教师可以搜集教材外难度较大的二元一次函数题目给予他们额外的训练，如果基础相对薄弱学生很快的完成相应题目，说明学生对于该知识点掌握比较熟练以此给与教材外题目训练。这样给与了学生进步的空间。也提升学生的积极性，提升数学教学质量。
3.2 应用问题导学法实施多元化教学
数学起源于生活，同样服务于生活。因此教师在设计情景时应更多地与实际生活相贴合，让学生感觉到数学与生活并不是遥不可及而是在我们身边处处都能过发现，让学生通过自主学习解决相应问题后学生相信自己通过自己学习到的内容自己也能够解决实际中的问题。
4 结束语
综上所述，通过问题导向法渗透数学教学当中是对传统数学教学模式的变革，通过这种教学模式挖掘学生分析问题的能力，解决问题的能力。培养学生自主学习的意识，为提升学生的数学学科素养提供帮助。
参考文献：
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