沈安泉
重庆市綦江区赶水小学
摘要：随着社会的发展，信息技术越来越成熟。新课标指出，在教学的过程中融入信息技术，能够丰富教学的内容和教学的方式，激发学生学习兴趣。小学阶段的学生普遍好奇心较重，喜欢新奇有趣的事物，在小学数学课堂上融入新一代数字白板技术的教学，能够抓住学生的眼球，开展多元化的教学方式，并且借助网络信息十分发达的条件下，能够帮助学生拓宽知识的深度和广度，促进学生的运用能力，培养数学核心素养。
关键词：信息技术；小学数学；教学应用
引言：数学源于生活，更是小学课程中的教学难点。小学生往往以感性思维为主，难以马上吸收较为复杂、抽象的理性知识。因此，小学教师在教学的过程中通过新一代数字白板的应用，将复杂、抽象的知识生动化、具体化、视觉化、游戏化，激发学生自主学习的动力，提高教学的质量，帮助学生拓宽眼界。
一．信息技术2.0融入的重要性
传统的教学课堂，往往枯燥乏味，以教师一人为主，不断地灌输知识内容，课上通过大量习题，帮助学生加强记忆。而学生则是被动学习，不断记笔记，缺少独立思考和探究讨论的时间，对于知识点内容难以理解。并且由于小学生好奇心重，注意力较为分散等特点，导致无法融入数学课堂。教师只能通过大量的习题帮助学生记忆，加强理解，往往效率较低，很多学生花了大量的时间在数学学习上，可是成绩的提升较慢。因此，教师在课堂上融入信息技术2.0的教学方式，以新一代数字白板软件为教学内容展示和考核工具，运用有趣的课件动画吸引学生的注意力，充分调动学生上课的积极性，。
此外，处在小学阶段的学生可以以培养兴趣来引导其学习。当学生对于教学内容充满好奇心，富有兴趣时，会自发主动的学习内容，特别是数学学科，能够达到事半功倍的效果。教师在课程中使用新一代数字白板，将课程中的知识点用动画解密和游戏的方式，将抽象复杂的知识，转变成学生喜爱的生动具体内容，通过数字白板技术完整的展示知识点的推导过程，并且可以用思维导图形式逐级展示运算原理，并进行反复演示，帮助学生掌握吸收数学难点，加大学生对于学习数学的自信心。
二．以新一代数字白板为代表的信息技术2.0的应用
（一）引入新颖有趣的内容
随着教育模式的不断改革，新课标指出，课堂的主体应该以学生为主，教师作为引导者，结合学生的年龄特点和个性，通过信息技术，不断调整教学的模式和内容，拓宽学生对于知识点理解的宽度和深度，构建知识化的体系，为之后的学习奠定基础。对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师。小学生主要依据自己是否喜欢这门课程来决定自己学习该课程的积极性，越感兴趣的往往自主学习效果越明显。因此，教师应该通过新一代数字白板技术结合课本知识，寻找新颖有趣的内容，拓展教学方式，抓学学生的目光，记住注意力。并且教师通过信息化、视觉化呈现方式，可以将一些复杂的知识点，生动形象转化为几个小知识，帮助学生理清其中逻辑关系，帮助理解记忆，培养数学核心素养。
例如，《认识人民币》这一内容的教学之中，教师通过数字白板方便地给小学生展示不同的人民币图片，吸引学生的注意力。
之后，教师通过白板课件制作可以播放一些生活中使用人民币的视频，为学生创造实际使用人民币的生活场景。然后，教师可以让学生进行情境模拟，部分学生们扮演商家，另一部分扮演消费者购物，结算时进行找钱，学会人民币的运用和两者之间的计量单位，帮助学生理解和记忆，营造欢快课堂的同时，提交教学效率。
（二）加强教学启发
随着年级的不断增加，教学内容的逐渐加强，教师需要引导学生不断开拓思维，利用新一代数字白板加强数学思维过程展示，并利用数字白板的易互动性进行教学启发，引导学生不断探究知识点，将知识点内容相互练习，融会贯通。传统的教学模式，是老师作为主导者进行“黑板粉笔”的灌输教育。教师可以有效结合新数字白板技术更好多媒体教学优势，对学生进行教学启发，改善原本传统教育模式带来的弊端，引导学生自主地进行钻研，不断探究，挖掘题目中的关键条件，提高自主解决问题的能力。并且组织小组讨论，让学生勇于发表自己的观点，积极融入其中，通过实际，促进学生自主学习能力的提升。
例如，西师大版教材中三年级《长方形与正方形面积》的时候，教师可以利用数字白板展示平面图形特点，并利用教室作为例子，将教室图片投放到白板上，动态地将教授抽象化为一个长方形。之后，再请学生通过数字白板互动方式在教室图片中寻找其他的长方形物体，结合小组讨论的形式，促进学生主动探究，结合实际联系，加深学生对于概念长方形与正方形面积的理解，为学生之后学习几何体奠定基础。
（三）营造欢快课堂氛围
信息技术融入小学数学课堂教学，能够改善原本枯燥乏味的课堂，便于将数学游戏教学方式开展，营造欢快的课堂教学氛围，提高学生参与的积极性。在这样的教学模式下，学生更愿意去思考，更愿意去提问，提出自己不理解的内容，能够培养学生的思维能力和探究意识。
例如，《初步认识轴对称图形》教师可以引导学生先思考轴对称图形有什么特点，促使学生积极的小组讨论。在讨论结束后，教师将不同的轴对称图形，利用数字白板呈现在学生面前，通过“找不同”游戏形式，加深对轴对称图形的理解。游戏结束后，教师最后进行点评和总结，表扬那些积极参与的学生，鼓励那些表现较差的学生，营造轻松愉快的学习环境。
三．结束语
在小学的数学教学中，教师应该顺应时代发展，不断掌握新型信息技术，根据学生的个性和年龄特点，结合生活实际，创新教育的形式和内容，提升学生的学习兴趣，引导学生主动思考，探究课本内容，打造欢快、高效、高质量的课堂，培养核心素养。并且教师可以充分利用新一代数字技术的灵活性，在上课的过程中，把控节奏，观察学生的掌握情况，不断调整教学进度，留出足够的时间让学生思考积极讨论，才能发挥信息技术应用的最大作用。
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