荣先斌
湖北省仙桃市胡场小学 433004
摘要：在当前素质教育的背景下，各学科教师也在不断顺应教育教学改革的趋势，在进行课堂教学的过程中不断摸索新的教学方式方法。思维导图已经成为现阶段课堂教学中最常见的一种教学手段，如果能在小学高段的数学教学中很好的利用这一教学手段，则可以借助不同类别的导图，将教材中的知识架构更加清晰的展示给学生。本文围绕思维导图在小学高段数学中的应用效果进行深入的分析和研究。
关键词：思维导图；小学；高段教学；应用
引言
任何一个阶段的数学，都有一个共同且突出的特点就是其内容具有较强的抽象性，尤其是小学高段的数学就更加需要学生具备一定的逻辑思维能力。而现阶段的小学生，在思维方面的发展，还存在一定的局限性，所以针对一些抽象性较强的知识点学生在理解上还是有一定的难度，最终导致学生对学习数学产生厌恶情绪。而思维导图可以通过图形和符号，将数学概念具体化，让学生在理解和记忆的过程中更加容易，从而有效的培养学生的思维能力。
一、思维导图的应用意义
在小学高段的数学教学中，教师如果能够将思维导图更好的利用到教学中，那么会对学生的学习有很大的帮助：首先，运用思维导图的最大的好处就是能够让学生更加清晰的了解数学知识的基本架构。基于小学生年龄的原因，致使学生的数学思维还处在不成熟阶段，针对教材中很多抽象的知识点和概念并不能做到真正意义上的理解，如果教师能够在教学中有效借助思维导图进行教学，就能够更好的帮助学生对数学的概念进行分类。思维导图中既有文字也有图片，能够更加直观的将知识脉络和教材中的重难点知识清晰的展示出来，这样不仅能够有效的提升学生对几何的学习能力，还能在一定程度提升学生的逻辑思维和辩证思维能力；其次，在实际教学过程中，教师要正确的引导学生将学习过程中遇到的问题进行积累，然后整理成思维导图的形式，帮助学生进行有效记忆，培养学生形成良好的学习习惯。思维导图的制作过程也是学生对知识进行详细研磨的过程，通过对脉络的梳理，发现知识点之间的联系，从而形成属于自己的数学知识网，并且能够所学的知识运用到实际生活中，更好的培养学生学以致用的能力；最后，数学知识的学习只依靠课堂教学的时间是远远不够的，还需要学生在课后时间进行有效的复习，这样才能让学生对知识的记忆更加深刻，从而提升学生的数学综合学习能力。在对教材知识进行梳理的过程中，有效的运用思维导图，能够让学生对所学过的知识点有一个清晰的脉络，复习的过程中也不会落下知识点，而且能够直观的了解到各个章节中各知识点之间的内在联系，学生通过自己的记忆和积累，完成思维导图，提升数学思维能力。所以，数学教师在教学中要更加注重思维导图对学生学习以及复习的重要性，并且在教学的过程中要进行科学应用。
二、小学高段数学教学思维导图的应用
（一）分类知识
小学数学教学中用到最多的导图一般是“树状图”。小学高段数学学习的过程中，对知识点和概念进行分类对学生的学习是很有帮助的，教师引导学生将知识点和图形进行结合，以树状图的形式将知识架构完整的展现出来，让学生在学习的过程中能够清晰明了。
例如，在教学“图形分类”一节时，教师可以带领学生共同对知识点进行梳理，制作成思维导图。在学生进行制作时，可以和同桌之间谈论完成，在这个过程中加深学生对几何图形的认识。通过对概念的学习对平面图形和立体图形进行正确的区分，其中平面图形包括长方形、正方形、三角形和圆等，而立体图形包括长方体、正方体、圆锥体、圆柱体和球体等，在绘制树状图之后帮助学生巩固知识，理清思路。
（二）概括知识
小学高段的数学，知识点也开始逐渐增加，在教学中有效运用思维导图，可以帮助学生在学习的过程中形成自己的知识架构，以“支架图”的方式，对知识点进行梳理，并结合现阶段学生的学习特点，使学生能够对整体的知识脉络一个深入的理解，在进行复习时也会轻松很多。例如，在进行“分数的意义”这部分教学时，教师可以先借助思维导图，将整个单元的知识脉络进行归纳，总结出本单元的重要知识点，让学生能够根据思维导图进行完整的复习。
（三）掌握异同
在小学高段的数学教学中，学生经常会遇到相近的概念和知识点，在学生对知识点还处在陌生阶段时，是很难将其进行区分的，针对这一问题，教师在实际教学中，就要运用到“双层气泡图”，将这些相似知识点进行分类比较，让学生能够通过图形明确其中的相同之处和不同之处。
例如，在学习“小学的意义”这一章节时，这一节就出现了一些相近的概念 “数位不等”、“数值相等”。对于小学生来讲如果想对这个知识进行区分还是有一定难度的。所以在教师对知识点进行详细讲解之后，就可以利用 “双重气泡图”引导学生进行导图的制作，先要了解小数的意义，1.60是一个两位小数，精确到0.01就是包含160个0.01；1.6属于一位小数。精确到0.1，就是包含15个0.1，在进行导图的制作中，学生就能够进一步对知识点进行区分，明确两个概念之间的差异。
三、结束语
总而言之，对于小学高段的数学教学，不能只对知识进行片面的了解，教师要对学生进行正确的引导，让学生能够有效的区分知识点之间的相同之处和不同之处，锻炼学生自己动手制作思维导图，让思维导图能够在数学课堂教学中发挥其最大的作用，从而有效提升学生的数学思维能力、
参考文献：
[1]马建宁.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（04）：60.
[2]李倩怡.思维导图在小学数学高年级教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2020（14）：344-346.