戴春兰
广东省梅州市大埔县三河镇中心小学
“学习困难学生”简称“学困生”，学困生形成的原因多种多样，形式上的表现也有所不同。有全科学习困难的学困生，也有单科学习困难的学困生。
学困生是长期存在于教育过程中的一个现实问题，通常也是学校德育教育的重点和难点，教育工作者在面对这些问题的时候，第一是要注意提升自己，转变教育观念，要去了解每一个学困生，针对他们学困的成因，找出帮助他们的方法，第二是要有绝对的耐心和爱心，以德育为主要教育方式。力求帮助他们甩掉学困生的帽子。本文以小学学困生为范例，阐述了以德育教育帮助学困生的论点，并提出了一些策略。
学生在学校所受教育的最主要部分就是德育教育，德育教育对于人生的万里长征才刚刚迈出第一步的小学生来说更为重要，不放弃任何一个学生，让每一个学生都得到全面发展，是现代教育理念的目标，更是所有奋斗在一线的人民教师的天职，对于学困生来说，他们虽然在班里只是少数，但也不能放任不管，任其随波逐流。因此，如何有效地转化每一个学困生，争取让他们迎头赶上，是所有老师都密切关注的问题，我认为，唯一能治标，从根上解决问题的，必然是德育教育，老师们要着重研究德育教育这个课题，根据实际情况，找出学困生的转化策略。
一、学困生的特征
（一）缺乏规划
研究表明，学困生普遍缺乏对学习的长远规划，只是东一榔头西一棒子，学到哪算哪，心中没有对所学的知识建立一个完美的体系。学习自然比较吃力。
（二）注意力不集中
注意力不集中，学习兴趣很快就容易转移是学困生的一个很普遍的现象，学困生往往在课堂上三分钟热度，有些甚至刚上课就盼下课。
（三）多数有自卑感
学困生由于学习不好，容易遭到各方面的另眼相看而导致多数有自卑感，甚至自暴自弃。
（四）逆反心理较强
很多学困生长时间在学校、社会、家里得不到尊重，因而对身边的人普遍都有一种抗拒感，敏感易怒，逆反心理较强[1]。
二、学困生形成的原因
（一）社会
改革开放后，经济飞速发展，但也带来了一些消极的东西，如“拜金主义”“拼爹拼妈”等，这些消极思想对学生的影响是不可小觑的，还有一些娱乐场所如网吧等，为了赚钱，容留未成年人在里面娱乐，甚至默许未成年人浏览一些不健康网站，这些对未成年人的影响比较严重。
（二）家庭
当今社会生活压力比较大，有些父母忙于赚钱，只顾满足孩子的物质需求，疏忽了对孩子心理的教育，还有些父母脾气暴躁，毫无耐心，对孩子的教育就是打骂侮辱。
这种家庭极易造成孩子出现心理障碍，影响学习甚至健康成长。
（三）学校
一些学校因为过于重视孩子学习成绩，对孩子的评价唯成绩论，过于片面的评价方式和一些老师对于学困生的歧视，让学困生在学校得不到温暖，于是学习越来越差，越差越不想学，进入了恶性循环[2]。
三、针对学困生德育教育缺失的对策
（一）班主任要建立德育观念
热播电视剧《小欢喜》中，学困生方一凡对妈妈说“妈妈，我不是个坏孩子，我只是个学习成绩不好的孩子”，学困生虽然学习成绩不好，但他们并不是没有长处，更不是不可能被转化的，学困生的转化问题在当前已经成了诸多教育工作者关注的话题，作为老师，要转化学困生，首先要转变自己的思想观念，要认识到德育对于学困生转化的重要性。为班里每一位学生量身制定德育教育方案，学困生转化并不是短期可以见效的，要做好长期工作的心理准备。
（二）对学困生要尊重、关心、爱护
小学阶段的孩子由于生理和心理年龄都不够成熟，对成年人如父母、老师等尚有着比较强烈的依赖感，学困生由于各种或客观或主观的原因导致学习成绩比较差，免不了会受到一些心理挫折，如家长的打骂，同学的歧视等等，这就造成了相对普通学生，学困生往往比较敏感的现象，他们更需要家长和老师的鼓励和耐心教导，老师在平时的德育工作中，要对所有学生一视同仁，要将更多地尊重和鼓励给予学困生，更要尊重他们的人格，并尝试转换身份，与学困生建立民主和谐的师生关系，走进他们的心里，用爱心，耐心、真心解除他们的心理戒备，只有真正走进他们心里，被他们接纳，他们才会对你讲心里话，才能找到学困生的问题症结所在，对症下药，对学困生的转化教育才能收到更好的效果。
（三）因材施教，灵活创新
爱护学生，善于发现并引导学生的闪光点，对学困生实施转化教育，是每一位老师义不容辞的天职，要想让学困生尽快成长，老师就要发现学生的长处，因材施教，关心和爱护学生，尊重每一位学困生的差异性，经常创造让学困生表现自己长处的机会，如有的学困生喜欢唱歌跳舞，就推荐他们参加学校的歌舞表演，有的学困生字写得好、画画得好，就让他们经常给班里出黑板报。有的学困生体育有特长，就让他们参加学校的体育社团。让学生尝试到成就感，重拾失之已久的自信[3]。
（四）发挥集体的作用
班级是所有学生的第二个家，当然，也包括学困生。对学困生实施德育教育，仅靠老师个人的力量显然是远远不够的，要想让学困生实现顺利转化，就要发动班集体的力量，首先要建立一个良好温馨的班风，教育大家要互相帮助，不要歧视学困生，这样的班风一旦养成，学困生就会感觉到班级的温馨和尊重，影响他们尽快去转化，其次，老师还可以在班里建立学习小组，让一些学习较好的学生去帮助学困生。
综上所述，开展德育工作对小学学困生的成长有着不可估量的重要作用，小学是一个人成长的重要时期，德育工作越早做，孩子转化成功的可能性就越大，一所学校再好，一个班再好，也不可能没有学困生，老师要正视这个客观事实，问题才会得到圆满地解决，学困生转化是一个永恒的话题，要转化学困生也必然不是一朝一夕的事情，需要老师用耐心去引导。老师和班集体平时要给予学困生更多地关心和爱护，让学困生能够感受到老师和班集体对自己的关爱，让他们敞开心扉，这样他们才会对老师说真话，遇到困难才会来求助老师和班集体，让这些孩子在老师和班集体这里得到关爱，找到一片心灵的寄托。限于我的专业能力，本文必然还有很多粗疏之处，希望大家不吝指正。