朱远祥
贵州省六盘水市 盘州市第二中学 553500
摘要：数学作为一门逻辑性很强的学科，很多学生都会将其列为“难学”的行列。在高考中，数学学科占据的分数比值是非常高的。在这种情况下，学生数学成绩的高低也会在很大程度上影响着他们高考的成绩。。随着新课改的推进，高中数学课程的开展也发生了一些变化。但是因为传统教学模式的影响，很多教师都没有重视高中生的思维能力的培养，这也导致学生的数学成绩无法得到有效的提高。教师要采用更加有效的方法培养学生的思维能力，从而实现学生数学学习能力的提升，获得更好的成绩。
关键词：高中数学 思维能力 教学策略
在数学教学活动中，思维是学生经过自己感性的认知，对数学问题进行解决，利用归纳对比以及其他的方式，建立起相应的思维体系，对数学难题进行探索的过程。在具体的教学活动中，教师要更加关注学生思维能力的提升，引导学生运用学到的数学知识，不断地提高教学的有效性。所以在实际的教学中，教师要按照一定的教育原则，对高中生进行正确的引导。
一、培养学生思维能力的重要性
（一）增强学生的逻辑推理能力
人在处理各种事情的时候，往往需要利用逻辑思维来对事物进行判断和适当的推理，最后做出相应的决定。学生在解决数学问题的时候，也需要经过这样一个推理的过程，只有学生对题目给出的条件、概念进行合理的分析和判断，才能得出相应的结论，所以培养学生的思维能力的过程，往往能够促进学生整体学习能力的提升，特别是能够促进学生逻辑推理能力的提升。
（二）让学生学会运用知识
学生想要解决数学问题，就需要进行积极的思考，这个思考的过程往往能够让学生更熟练地掌握相关的知识点，促进学生思维能力的形成。培养学生思维能力的侧重点在于让学生树立解决问题的意识，教师要让学生能够在面对数学问题的时候主动地思考，主动地推理，从而积累更多的学习方法，掌握更多的知识，这样他们在解决数学问题的时候也可以更加地容易。只有学生形成了数学思维能力，才能够更好地应对多变的数学题目。
（三）培养学生的创新能力
数学思维简单来说就是学生根据题目中给出的条件，进行合理的推理，而创新活动也要求学生先进行相应的猜想，然后再进行相应的创造活动。如果学生具备良好的思维能力，就能够更好地进行猜想活动，从而完成创新的过程。
二、培养学生思维能力的方法
（一）灵活的设计数学问题
在实际的课程中，教师要设置有效的问题，让学生自主地进行数学学习，引导他们逐步地推导出数学公式，提升学生的思维能力。所以在具体的教学活动中，教师要积极地设计相关的数学问题，培养学生的思维能力，切实地提升学生的数学思维水平。教师要遵循学生的身心发展特点，根据学生的最近发展区来设置数学问题，确保问题的启发性和导学性，丰富学生的思维体验。
例如在教学“集合”的时候，教师就可以设置相关的数学问题，比如：写出几个班里男同学的名字、写出几个班里女同学的名字等生活化的问题，这就可以让学生初步地了解集合的概念，从而降低学生学习数学概念的难度。
又比如教师可以以“y＝x-2的解集”“y＝㎡-2的解析式中，y＜0时，m的取值范围”这样的问题引导学生，让学生理解其中的逻辑，教师可以鼓励学生以集合的形式去回答这些问题，并从此引入集合的概念和性质。由此，学生就可以生成相应的数学思维，从而学会从集合角度去解决相关的问题。
（二）组织数学探究活动
探究活动简单来说就是学生通过收集资料、分析问题、合作等多样化的活动，自主构建知识的发现学习过程，这和传统的教学模式有着根本性的差别，而探究式的教学活动往往更容易调动学生的思维，有利于学生综合能力的提升。在具体的教学活动中，教师要积极的组织探究类的教学活动，关注学生的学习体验，让学生更好的把握知识点之间的规律，从而实现学生数学思维能力的发展。
例如在教学“指数函数”的时候，教师就可以以银行利率和理财问题作为一个活动背景，引导学生根据相关的数量关系来列出函数的关系式，进而完成指数函数概念的讲解。之后教师还可以鼓励学生自由地取值，根据x＝1，2，3…将所对应的y值做成一个表格，然后按照一定的方法将其做成一个指数函数图像。然后学生就可以以小组的形式进行合作，一起探究指数函数的图像和其性质。在完成了相应的准备工作之后，大多数的小组都可以完成图像的绘制，也能够根据图像的变化总结出相应的规律，得出相应的结论，从而生成相应的数学知识，初步形成了函数思想，掌握了数形结合的数学思想。
（三）开展数学实践活动
对于高中数学教学活动来说，实践活动往往能够加深学生对知识点的理解，让学生完成知识的创新和内化，也能够不断地优化学生的认知，帮助学生形成创新等高阶的思维能力。在新课改的大背景下，教师也要更加重视综合实践活动的开展，不仅要让学生理解知识点，也要让学生学会运用数学知识，这同时也是增强学生学科素养的重要途径。所以教师要积极的完善实践活动，关注学生思维能力和动手能力的提升，培养学生的思维能力，真正的促进学生的进步。
例如在教学“用样本估计总体”的时候，教师就可以让学生进行相应的实践活动，引导学生进行探索。在实际的教学中，学生需要自己去制定相关的计划，比如确定统计的对象、收集数据、确定样本对象等等，当学生亲身经历了这个过程，往往就能学会对这个知识点的运用和创新。在这样的探索中，学生也会主动地进行思考，调动自己的思维，也会关注一些现实的问题，甚至还有学生会想到利用信息技术来完成统计的工具，切实发展了自己的数学素养，积累了很多解决问题的经验。经过了这些实践活动，学生不仅可以熟练地掌握相关的知识点，也能够实现思维能力的发展。
结束语：
总而言之，在开展高中数学课程的时候，教师要更加重视对学生思维能力的培养，从而为学生之后的发展打下良好的基础。教师要明确教学的目标，从学生的实际情况出发不断地优化教学内容，突出学生的主体性，从而让学生主动地进行学习，锻炼学生的思维能力。
参考文献：
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