张志国
山东省济南市钢城区新兴路学校 271104
摘要：数学是小学教育中较为重要的一门基础性课程，具有逻辑性、抽象性较强的特点，对于锻炼学生的思维能力，培养学生的情感态度和价值观具有非常重要的作用。小学生具有爱玩、爱动、好奇心强的特点，因此，在小学数学教学中，教师要在新课改理念的指导下，摒弃陈旧的教学观念，从数学学科的学科特征和小学生的年龄特点出发，对教学方法进行有效的创新，激发学生的学习动力和学习兴趣，不断提高教学质量。
关键词：新课改背景下 小学 数学课堂 创新模式 探究
引言
数学是一门理论性和应用性兼具的基础学科，而小学作为学生养成基础实践技能和基本社会能力的黄金阶段，应当更加意识到数学对于学生成长和发展的重要性，要积极适应新课改背景下教学发展的基本要求。但值得注意的是，有相当一部分小学课堂由于受到传统教学模式的约束和限制，因此其数学教学的体制也没有得到及时的更新和改进，进而也积累了一些弊端和不足，这就要求相应的教学主体要重视反思问题，寻找方法。
一、新课改背景下小学数学教学存在的问题
小学阶段正是学生打下良好学习基础以及思维能力建构的最佳时期，但是从现阶段的小学数学课堂实践教学中可以发现，传统落后的教育理念以及教学模式严重限制着学生数学综合素养以及学习效率的有效提升。首先，在以往的小学数学课堂教学中，大多数的教师盲目地将提升学生的学习成绩作为主要的教学目标。因此使得教师的课堂教学模式总是过于循规蹈矩和照本宣科，“灌输式”的教学方法几乎占据了大量的小学数学课堂教学，这一传统的教学模式也大大降低了学生的学习兴趣和积极性，使得本就枯燥乏味的数学课程教学变得更加沉闷压抑，进而促使学生的学习效率以及核心素养难以得到有效提升。其次，大部分的小学数学教师都忽视了学生的主体地位，总是将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，不仅与学生之间的互动少之又少，而且学生在课堂教学中发挥自身学习主体性的机会也寥寥无几。这些小学数学课堂教学中存在的问题，都是阻碍小学数学课程教学实现创新与改革的关键要素，需要教师能够以新课标为基础，提出具有针对性的解决策略，进而有效提高课堂教学质量以及学生的数学综合素养。
二、小学数学教学方法创新的意义
从现实来看，小学阶段是学生数学学习的奠基阶段，做好小学阶段的数学教学，对于学生未来的学习和成长起着极为关键的作用。特别是随着新课改的深入发展，生本理念日益被重视，教师在此背景下也需要结合新课改的新要求，在转变教学思想的同时，根据学生主体地位的要求来调整教学方法，适应新时期教育的新需求。实际上，创新小学数学教学方法，对于数学教学有着非常重要的意义，不仅有利于优化教师教和学生学之间的关系，也有利于调动学生参与课堂的积极性和主动性，进而优化课堂教学效率，打造高效的小学数学课堂。同时，教学方法的创新最终是服务于学生的数学学习，通过创新数学教学方法，能够提升学生学习的实效性，不仅仅能够促进学生的数学学习，也能够提升学生数学学习的兴趣，在小学阶段打好数学学习的基础，为学生的未来学习做好准备。
三、小学数学课堂教学模式创新的方法与策略
（一）游戏教学法，激发学生的学习兴趣
可以在课堂导入环节就融入游戏，使学生不自觉地投入到学习中去，激发学生主动学习的内驱力。在教学过程中，结合小学生争强好胜、乐于展示自己的年龄特点，多开展一些竞争性的游戏活动，这样能够把学生的求知欲和表现欲激发出来，也能够调剂相对枯燥的知识学习，学习的趣味性增加了，学生学习的积极性和主动性也就提高了。在此过程中，为了使全体学生都能够参与进来，最好是以小组为单元进行，在合作学习中共同成长和进步，也能够培养学生的团队精神和集体意识。在新知识的学习中，也可以设置游戏，引导学生进行深度思维，进而掌握重点，突破难点。在做练习题的环境也可以设计成游戏来推进，鼓励学生进行竞争性的抢答，这样会把枯燥的内容变得有意思一些，还能够提升做题的效率。
当然，在游戏设计和推进的过程中，教师一定要全面考虑和掌控好课堂，防止出现表面化的“繁荣”甚至是教学的无序，这样才能够把其效果优化，提高课堂教学的效率。
（二）开展小组合作教学，锻炼学生的数学素养
在新课程改革不断深化的背景下，学生在课堂教学中的主体地位也得到了前所未有的重视。新课标也提出了“以生为本”的教育理念，旨在要求教师能够在教学实践中注重发挥学生的学习主体性，培养学生自主、合作、探究的能力，促使学生可以实现全方位发展。因此，小学数学教师应当转变自身的教育理念，进而秉承着生本教育理念，明确学生才是课堂教学真正的主人，实现自身主导地位与学生被动学习地位的有效转化，促使学生能够在自主探究的过程中锻炼自身的数学思维能力以及综合实践能力。所以，教师可以结合课程内容开展小组合作教学活动，让学生的学习主体性能够得到充分发挥，进而锻炼学生的数学综合素养。例如，教师在执教《数据的收集和整理》一课时，就可以将学生分成若干个小组，要求各小组成员利用课下时间搜集和整理有关于班级学生兴趣爱好的数据，进而让学生能够在合作探究的过程中提升自身的归纳分析能力以及逻辑思维能力。
（三）致力于引进信息技术
数学具有理论性、抽象性的特点，这就需要小学生具有较高的思维能力，而小学生抽象思维能力的发展还不是很成熟，这在很大程度上限制了小学生数学成绩的提高，但是他们更容易被生动形象的图片以及视频所吸引。例如，在学习《100以内的加法和减法》一课时，教师可以充分利用学生的兴趣来制作多媒体课件。现在非常多的小学生都很喜欢“名侦探柯南”这部动漫，因此，教师就可以将“名侦探柯南”作为多媒体视频的制作素材，在视频中向学生提问：“一共有30个案件，柯南已经破解了18个，还剩下几个？”这种教学形式有助于调动学生学习的积极性，同时对数学知识趣味性的提高有着非常大的帮助，进而提高小学数学课堂的教学效率。
（四）强化实践探究
数学知识的学习自始至终都是生动探索的过程，因此学生仅仅掌握理论知识是远远不够的，教师同样要注重对学生实践能力的培养。在小学阶段，教师可以将书本上的知识点转化为实践中的具体任务和工作，让学生按照自身的兴趣进行自主参与，可以是以个人的形式报名，也可以是分组的形式。这样不仅可以让学生以理性的思维去思考具体问题，同时也可以让学生在思考问题的过程中联系到生活的实践经验。以比例尺的学习为例，由于这一章节的重点是要让学生分清图像和现实世界之间的比例关系，那么教师就可以在现实世界中选取特定的地点，教师可以用北京的地图为示范，选取较为鲜明的景点和建筑，例如长城、清华大学、天安门等等，并标注这些景点之间的直线距离，让学生根据所学的比例尺知识，分析不同景点和建筑所在的位置。此外，教师也可以让学生自行选择实体建筑，并自主绘制相应的地图。这样不仅可以锻炼学生的动手能力，同时也可以让学生从生活中汲取经验，检验学生在实践中运用数学知识的基本情况。
结束语
总之，在新时期的小学数学教学中，需要进行课堂教学的创新，要立足于当前课程改革的发展方向，立足于学生学习成长的需求来创新数学课堂教学。从课堂教学的各个环节出发来进行创新，既要重视形式，更要注意效果，在实践的过程中不断地总结和反思，相信一定能够使小学数学教学工作做得越来越好。
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