张国军
寿光市建桥学校 山东 潍坊262700
摘要：实验教学是化学教学中的一项重要内容，贯穿于化学教学的始终，可以对学生观察能力、思维能力、动手能力的培养提供一定的帮助。化学是一门以实验为基础的科目，受传统教学理念的影响，部分教师会以教学理论知识为主，偶尔开展一次演示实验教学，使得学生只是在被动地接受知识、应付考试，所以教学效率并不高，学生也无法真正地理解知识、掌握知识。基于此，本文章对初中化学实验教学改革与创新进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中化学；实验教学；改革；创新
引言
在初中化学学科教学中，加强实验教学创新优化，对提高学生动手实践能力和操作能力，拓宽学生化学认知思维，培养学生科学探究的化学学科核心素养有着重要意义。在传统化学实验教学中，教学重点主要集中于“做什么”“怎么做”，过度强调实验步骤的操作和实验结果的准确性，忽略了化学思维的启发，使得实验教学的生成性大打折扣。初中化学教师要加快教学观念的转变，正视化学实验的教学价值，加强实验教学的思维启发诱导，从以下几方面对实验教学设计进行创新实践。
一、初中化学实验教学的意义
随着新课程改革的不断深入，在初中化学的教学课堂中，提高学生的核心素养成为化学课的首要宗旨，在初中的化学实验课堂中，通过加强学生的实验操作能力，可以有效地激发学生对于化学的学习兴趣。在学生进行化学实验操作的过程中，学生可以自主地掌握化学学习过程中的技巧，提高学生化学的综合能力。通过培养学生的化学实验操作能力，学生之间的合作意识也可以增强，在日常的学习和生活中，学生的自信心、责任心也可以有效地提高。近年来，我国的素质教育被社会大众所广泛关注，学科素养意识也在不断地增强，化学学科是一门实践操作能力极强的学科，在化学学科学习的过程中，只有学生的动手操作能力增强，才能加深对化学知识的理解，才能将抽象的化学知识具体掌握，学生的观察能力、创新能力才能得到有效的提升。这样一来，在教学中充分地体现了化学学科的核心素养，化学课堂质量得到了明显的改善，学生增强了学习化学的兴趣和信心，发展成为社会所需要的全能型人才。
二、当前初中化学实验教学中存在的问题
（一）化学实验教学缺乏时效性
根据调查发现，很多初中化学教学中，在实验室的实践非常少，对于一些化学实验，更多的是教师演示和口述。初中化学教师对化学实验教学的重视不够，面对中考的压力，教师更加重视理论性学习，对于化学中的实验，更多是选择演示和口述，没有让学生实际参与其中。另外再加上初中化学课时有限，化学实验操作时间较少，一些化学实验，其步骤结论都是要求学生死记硬背。
（二）化学实验教学与生活实际脱节
从根源上看，实验课本身就是强调实践性的课程，涉及化学知识的实际运用。再加上初中阶段的实验大多涉及的原理和操作都较为简单，在日常生活中也有所体现，所以是与学生的生活紧密相关的。但一部分教师在开展实验课程时却忽略了实验性和应用性，单纯关注课堂上实验的完成，完全不涉及实验的拓展和应用的相关知识。
三、初中化学实验教学改革与创新
（一）实物演示教学情景的生活化
其实化学是一门相对来说比较枯燥的学科，它非常抽象，很多时候需要学生凭自己的想象，但对于想象这一点是因人而异的，有很多学生不懂它的步骤所以无法进行想象。所以这时需要借助一些外界的手段。如今现代技术不断发展，经济水平也不断提高，教学设备也不断改善，可以现场演示的方法使知识点更加直观，而且做化学实验能够吸引学生的注意力，使整个课堂变得更加生动。
比如，在学习pH值的相关概念时，教师可以利用pH试纸在课堂上进行实验展示，也可以给学生们发放pH试纸，使学生们能够对不同物质测量pH值。这样一来不仅提高学生的实践动手能力，还让学生从被动学习变为主动，并且使整个课堂的气氛更加活跃，最后课堂效率也会提上来。
（二）探究性实验培养学生的探究能力
想要提高学生的探究能力，教师就需要开展探究性实验教学活动，并提出与这个活动主题有关的问题。例如，在讲授“二氧化碳的制取”这部分内容时，初中化学教师运用多媒体，展示如下的实验情境：一个学生向密闭的容器中，注入无色无味的气体，密闭的容器没有产生变化；再次向密闭的容器钟注入无色无味的液体，液体出现浑浊的状况，还有出现少量的气泡；再次向密闭的容器中注入无色无味的液体，浑浊物减少。与此同时，初中化学教师提问学生：“为什么密闭的容器中出现上述现象？你们可以从二氧化碳制取的角度进行分析，一定要注意实验前后的逻辑性。”通过与学生的交流，初中化学教师发现大部分学生可以准确猜测出参与反应的药剂名称，而学生的逻辑思维能力也得到提高。
（三）发散实验视角
相比于理论知识教学，实验课堂的变化性更强，加之学生的化学实验操作经验有限，课堂经常会出现很多教师预设外的问题。教师要认识到课堂教学本就是个动态生成的过程，学生实验操作出现问题或提出不同看法，一定程度上也反映出学生在实验学习过程中的思维主动性，这是学生个性思维的外在体现。教师要站在学生的角度，按照学生的认知经验和思维能力对这些问题加以分析，了解学生内在思维过程，将这些课堂突发情况作为新的教学契机，从新的教学角度展开化学知识讲解，并以开放性的探究问题，培养学生的发散性思维和创造性学习的能力。
（四）课本知识与实践相结合
如今太僵化的教学模式比如教学内容无聊，它限制了学生的独立思考的能力。但核心开发的培养必须要求学生有独立思考的能力，这样看来这种教学模式不适合现代和当代教育的发展，应继续改革和创新。可以举办演讲比赛、模拟类、玩游戏等,这些形式是有目的的,比如老师在设计必须完成一个什么样的目标。这种模式有利于完成，教师的教学任务，改善学习环境，而且更重要的是它可以提高学生的综合能力。
（五）针对实验操作过程拓展安全性相关内容
安全是化学实验课最低的标准，也是最高的准绳，是教师在开展实验教学的过程中必须确保实现的一个目标。尤其是对于化学学科的实验来说，不仅需要涉及一些化学药品的反应，有些化学药品本身就对人体有一定的危害，只有正确地实验操作才能够避免问题的出现，所以了解实验安全知识是开展化学实验教学最重要的环节之一。一般来说，初中化学教材在一开始就会有专门的章节强调实验过程中的正确操作手法，教师会在这一章节中进行集中的讲解和强调。在之后的学习过程中，教师大多只会在进行理论知识的讲解时涉及实验安全的相关内容。但是，要确保学生正确安全地完成实验操作，仅仅通过这种一次性的强调课程是远远不够的。教师在实验课堂上要适当地拓展实验安全的相关知识。
结束语
综上所述，在提升化学实验操作有效性的过程中，初中化学教师应立足学生的学习情况，并针对具体的教学目标以及教学内容，创设具有自主性和实效性的实验教学模式，让学生在实验的过程中，提高相关化学知识的理解和运用能力。
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