杜培妍
民治中学教育集团民顺小学 518109
摘要：素质教育的大背景下，小学体育也受到了更多的重视。因此，在小学体育教学中，教师也需要紧跟新课改的教育理念，在体育教学中融入科学、创新的教育方式，使小学生身心能健康发展。而在小学体育教学中推动小组协同合作，既能让学生在体育课中发挥学习的主体地位，又能促使综合能力得到有效提升。
关键词：小组协同合作；小学体育；措施
引言
小学体育课能让学生解放大脑，娱乐身心，同时，小学体育课还能有效培养学生良好的能力意志和精神品质。在小学体育开展小组协同合作教学模式，一方面可以营造课程的活跃气氛，促进教学的开展，另一方面还能帮助学生有效掌握体育技能，提升其自主学习的能力。另外，小组协同合作还能增强学生对于团队精神的理解，这对于以后的学习和发展都是有着重要意义。本文就小组协同合作在小学体育教学中的应用策略做出探究，以期提高其在体育教学中的应用。
1、小组协同合作在小学体育教学中的意义
小组协同合作是在新课改的背景下，出现的一种新的民主化的教学方式。以小组作为基本单位，实现师生的互动，既强调学生学习的自主性，也重点培养学生的自主能动性与团结合作意识。在小学体育开展小组协同合作教学，教师要充分做好教学引导，积极发挥学生的主体地位，给学生提供自主学习、探索和讨论的时间空间。在小组中可以设计游戏环节，以提升教学的活跃气氛，同时也可以设置适当的惩罚或奖励制度，促使各小组之间形成良性竞争，从而有效提升小学体育的教学效率和教学质量。
2、小组协同合作在小学体育教学中的应用策略
2.1、科学划分学习小组
小组协同合作其顾名思义是需要通过小组进行开展，事实上，小组必须要科学地划分，这能有效保证效率和质量。具体的人数需要体育老师结合教学作出应变，此外，还需要对小学生的的性格特点、能力水平、同学关系以及兴趣爱好等进行综合考虑，如此才能做好科学划分小组的工作。一般情况下，每个小组在 5 人左右，人数过多不利于小组地深度展开，人数过少不利于则会减少合作意图，缺乏氛围。此外，小组合作还需要根据学生的综合素质作出相对应地划分，确保每个小组都有不同的层级学生，以促使小组公平、公正地进行。科学划分小组后，体育老师还要选择一名身体素质较好，且具有一定的组织能力和沟通能力的学生为小组长，确保小组合作活动得到顺利高效开展。
另外，可以给每一位同学担任小组长的机会，增强学生的责任意识和集体意识，也可以采取轮换制，以此来提升学生对体育课堂的积极性和主动性。
2.2、创设丰富教学环境
在小学体育课程教学中，教师要学会主动创设教学环境，以提升小学生的学习兴趣和参与度，从而提高体育课堂的教学质量。小学阶段是学生良好的精神意志和道德品质重要的形成期，教师可以引入情境教学，一方面帮助学生更好地理解体育技能，另一方面则是建立优质的教育方式，增强学生的学习兴趣。例如在学习“双腿跳”时，教师可以采用小组协同合作的模式，以“狼来了”的游戏引导学生，即一群可爱的小羊在森林里玩，突然一只大灰狼窜了出来，瞬间，小兔子们被吓得四处逃散。大灰狼露出邪恶的笑，说：“你们不会逃出我的手掌心的！”但是这次小羊们有提前挖好的陷阱和备好的水果炮弹，它们用集体地智慧打败了大灰狼。其中有一个要求，即小兔子在这个游戏里只允许双腿跳。利用这个情境，既能吸引学生的兴趣，增强他们的参与热情，还能让学生们排练剧情、练习动作，这样的教学方式不仅能够让学生感受到体育课程的魅力，还能激发其团结意识，升华其情感体验。
2.3、制定小组奖励制度
小学生还处于一个童真心很强的年龄，他们极为看重别人的意见和认可。因此展开小组协同合作既能够满足学生的心理需求，也能够更好地促进教学开展。同时，教师还可以利用学生的特有心理，制定科学合理的奖励制度，促使小学生为了给小组争得共同的奖赏和利益，而全身心地投入到小组合作活动中。例如，在开展小组合作的小学体育教学中，我们可以给团结协作表现优秀的小组颁发“运动之星”“闪亮之星”等荣誉称号，还可以让其体验小小老师的角色等等。当然，教师在实行奖励制度中，必须要先给学生强调清楚，才能以此激发学生的参与度。制定小组奖励制度，能帮助体育教师将课堂开展地极具趣味性，学生在其中，也能更好地探索小学协同合作的真正含义，这也为实现小学体育高效课堂创造了良好的条件。
总结：
总而言之，在强调素质化教育的今天，小学体育教师要学会利用小组协同合作这一优秀的教学模式。小组协同合作其本身也符合小学教育特点，既体现了学生学习的主体地位，还能培养学生的团结互助精神，这也为小学体育教学的高效开展提供了有效参考。
参考文献：
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作者简介：杜培妍，女，汉，广东汕头人，研究方向：小学体育。