丁立
浙江省杭州市滨江区杭州江南实验学校 310052
摘要：体育一直以来都是学生全面发展中的重要一项，促进学生的体育教学既要求学生习得丰富的体育知识，又要求学生拥有良好的身体素质。体育作为一项身体素质活动，良好创新且游戏化的体育活动不仅能提高学生对体育活动的积极性，又能丰富体育教学的多元化，还能进一步推动学生德智体美劳全面发展，培养个性化学生。但如今，随着时代发展，不少小学生的学习压力也逐渐增大，许多家长不看重学生的综合素质培养，一心把注意力放在学习上，导致学生对体育的积极性却大幅下降，要想改变这样的现状，让学生爱上体育身为教师必须调动学生的积极性，如何提高学生的积极性这是值得我们思考的。根据小学生的年龄，我们发现他们心智不成熟，大都是对游戏最感兴趣，因此可以采取多样化的教学方法，将新颖的游戏化环节设置到体育课中能够让体育教学的效率大幅度提高，学生的素质也能得到应有的锻炼。本文将主要分析小学体育游戏化教学如何提高学生的兴趣。
关键词:小学体育教学 游戏化 兴趣化
一、小学体育教学游戏化重要性
游戏化教学方式体现学生的主观能动性，不再是师者传道受业解惑的简单模式，而是让学生参与进来，表现自己，参与到趣味化、多元化的娱乐活动中去。这有利于激发学生学习的热情、提高教学的效率和教学质量，形成轻松活跃的学习氛围。体育教学，不能像文化课教学一样，老师讲、学生听。体育教学更侧重实践性，唯有实践活动，才能使学生学有所获。以篮球为例，一项真正的篮球活动永远不能只听老师教学，没有付出实践，只能是纸上谈兵。而当学生真正实践过后，尝过成功的甜头后，自然会更进一步去学习，学生间相互竞争，体会到娱乐的快感。此外体育活动本身就是一种益智行为，通过游戏的形式可以从小培养学生的反应能力和思维水平。如果体育老师能够做到把体育和游戏有效地结合，多元化教学，那么学生的学习兴趣就能自然而然地提高，积极主动地参与到体育学习中去也会成为可能。倘若以传统的体育教学来对学生进行授课，便难以达到此目的。传统教学以热身运动和广播体操等为主，因其并不具备竞争者，也不具备娱乐性，学生在完成了最低限度的考试要求后，便不会再进一步去学习，这不仅挫伤了学生对体育教学的积极性，更影响力教学质量。所以，传统的体育教学并不适合现代的教学任务，应提倡多元化教学，而篮球这一体育项目，在能使学生提高体育兴趣的基础上，更进一步丰富了多元化的教学。
二、如何提高小学生对体育的兴趣
1、合理设计游戏化课堂内容
（1）采用情境化教学活跃课堂气氛
纵观我国儿童文学作品发现，文学作品中的故事，在结构、情节上都有着严格的要求，要简单的让儿童能有看明白，又要生动具有吸引的魅力，总而言之就是不论作者想要表达什么，想要描写什么都得是以故事为“躯壳”，都要以故事情节来展现。那么将它放在体育这门学科也是没错的，小学生的心智不成熟，对于故事更感兴趣，因此情景化的教学会更为深得学生喜爱。而体育课又是竞技性很高，可以在教学上增添一些类似于“马里奥闯关”的游戏。每一关卡设置难度强度适中的障碍，让学生们在闯关过程中锻炼自我身体素质。
（2）借助信息技术教学丰富课堂内容
现在信息技术环境下我们的课堂教学可以借助许多先进的新媒体设备，那些语数英课程可以在教室享用栩栩如生的电子展示屏、希沃白板、交互一体机、反馈器等先进设备，孩子们也都精神饱满。体育课也不例外，在室外也可以借助多媒体工具。采用新媒体、信息化教学。可以将体育馆的大屏幕和教师电脑相连接，让学生们更为直观清晰的观看老师的慢动作示范、或者看动画示范，跟随老师的节奏同时踩着动感的节拍，全身心的投入其中。不仅如此，还可以将学生的动作投放到大屏幕上，让学生发现自己的闪光点和不足之处。
除此之外，可以利用iPad等工具录制学生体育课上的精彩瞬间，上传到班级群可供学生们互相点评，共同进步。体育课利用信息技术会使得教学内容更加生动形象，给予学生更深刻的映像，图片、声音全都发挥了最大的作用，学生们在视觉上超满足的体验感会使得他们乐意继续学习下去，在听觉上极其丰富的感受也使得他们有更多的学习乐趣和激情。
（3）采用游戏化教学
教师可以每两周组织一次全体同学参与的“全员运动”，“全员运动”主要以“玩”为主，例如挑西瓜游戏，大家分散蹲下当西瓜，一个当选瓜人。游戏开始，选瓜人可以跑到任何一个人的身边，轻轻地拍头问：“西瓜熟了没有？”被拍人如果不想当追者就回答说：“没有熟。”被拍人要是愿意当追者就说：“熟了！”马上可以站起来去追拍选瓜人。一旦拍及，选瓜人就要表演一个节目。这样的游戏运动能够很好的考验孩子们的反应能力，还能锻炼到短跑。这种游戏化教学，能够提高兴趣，生理负荷相对来说不会太大，从而达到又能学习的技能，提升身体素质也不会带来生理负担。
2、进行科学的课程分类
在中小学体育课上课程分类也很重要，“体育”这一概念很广，针对不同年龄阶段不同年级的学生要设计不同的课程。同时还要考虑到不同运动类型的运动量不一样，带给孩子的生理负荷也不一样。例如，简单的跳绳、课间操这种活动对学生来说身体得到的锻炼往往是很小的，而长跑、篮球运动、又或者是激烈的武术训练这类运动所带来的运动量又太大，因此，体育教师在设计课程时要注意分类，严格的将类型归类，用科学合理教学观念开展体育课教学工作。要做到有效的素质锻炼，同时不能给予过分负担。课程分类后，将根据本班级学生整体情况给予合理的课程安排，什么时候给予运动量大的课程，什么时候给予运动量小的课程，综合科学的分配任务会更为有效率。
3、创新教学
不仅仅是理论的课程需要创新，实践的课程更需要创新，在中小学体育课中教师需要针对本班学生生理特点以及自身当前的教学方式进行创新，如何创新教学呢？合理的使用教学场地，不是所有的运动都应该在体育场、操场进行。不同类型的运动、不一样的教学目标（是教师示范学生观看还是学生亲自上手）……都需要设定不同的教学场地从而达到教学创新的目的。第二，合理的使用教学器材，在已经确定了课程的生理负荷强度下，要合理的使用教学器材，同时跟进时代找寻创新的体育器材放到课堂会更加吸引小学生的注意力。
三、总结
在游戏化的体育教学模式下，学生们能够从中获取知识与技能，能够真正的对体育感兴趣。对于小学生来说，他们大都是心智不够稳定、自律能力还不强、比较活泼好动的，所以这样的娱乐教学模式可谓是随时散发着引力，无时无刻吸引着小学生的积极参与。通过游戏化教学培养对体育的兴趣，让孩子们一边学习一边娱乐，便能让他们有所收获，不管是一个强健的体魄，还是一份友谊。所以，“兴趣”和“游戏”在小学体育教学的应用具有十分重要的地位。
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