成基永
吉林省延边州安图县朝鲜族学校 133600
摘要：激发学生的学习兴趣，是提高初中体育教学有效性的关键。为了从兴趣调动入手，提高学生的体育参与积极性，本文展开了相应的教学途径分析，如将传统文化代入体育课堂；组织学生进行小组合作学习，以及将游戏与教学训练内容相结合等，希望可以对转变初中生的体育求知态度，优化初中体育教学质量而有所帮助。
关键词：初中体育；教学有效性；兴趣培养
大量的教育实践证明，能够影响到学生学习效率和质量的往往与他们的智力水平并没有太大的关系，而相反的，一些非智力因素，如学习态度、外部环境以及教师引导方法等，则可能会左右学生的学习效果。基于此，致力于提高初中生的体育课堂学习有效性，本文展开了若干教学途径的分析和探索，现将其过程和心得整理总结如下，望能对同仁提供一些参考。
一、在体育教学中融合优秀传统文化
我国是一个拥有五千年文明历史的古老国度，这是一件值得我们中华儿女为之骄傲和自豪的事情。习近平更是指出，“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”在岁月的更迭和历史的变迁中，留下了很多的优秀文化，如戏曲、武术以及书法等，都可以堪称中华民族文化艺术的代表。其中有的传统文化，更与体育课有着密切的关系。如“武术”，就是一种优秀的传统体育文化，中国的传统武术就包括了我们所熟悉的“咏春拳”、“太极拳”、“八卦掌”以及一些兵器运用上的系统总结等。
在初中体育教学阶段，体育教师可以试着将传统武术文化纳入本专业的课程中，如带领学生练习“太极拳”，在训练的过程中，不仅可以强化学生的呼吸吐纳能力，更可以培养学生的细致观察和领悟能力，使其感受到传统武术——太极拳中“以柔克刚”、“刚柔并济”的哲学，这是一种教学内容上的创新，因此，可以有效的吸引学生参与，提高体育课的教学有效性，与此同时，也让中学生体会到我们传统民族文化的魅力。
另外，“杂技”也是一种传统的体育文化，据相关历史记载，早在我国的春秋战国时期，很多的诸侯、士大夫就开始豢养自己的能人异士，而“杂技”就是在这一时期开始兴盛起来。体育教师可以选择“杂技”中的一些较为简单的动作，示范给学生看，然后鼓励和启发学生试着模仿，在模仿中实现体能的强化，以及身体素质的提高，更就此实现体育教学与传统文化的巧妙结合，让素质教育落到实处。
二、组织学生进行合作学习，交换学习意见
《礼记·学记》中曾明确提出，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思就是在强调合作学习的重要意义。小组合作教学，是当前新课程改革中的一大亮点，它在教学中的应用，为很多课堂增添了一道亮丽的风景线。
每位学生自身的身体素质不同，家庭影响也各有差异，这些会在一定程度上左右学生的体育课学习效果和成绩。比如，有的学生体能本身就强，具有很好的身体忍耐能力，但是肢体僵硬，缺乏柔韧度，这时教师组织学生进行合作学习，让男生和女生结合为一个小组，那么，女生身体的柔韧度就可以很好的展示在男同学的面前，实现能力的互补。再如，有的学生对细节的把握不是很强，平时容易粗心大意，而有的学生则细心分析，认真观察教师的动作，并耐心揣摩完成动作的关键点，如在“篮球三步上篮”的动作训练中，一些观看细微的同学仅仅刚刚看了几遍就可以达到一次就成功完成动作的效果，而此时在小组合作学习中，这些心思细微的同学，就可以扮演“老师”的角色了，由此学生之间相互交换学习意见，互利互助，相互扶持，他们的身体素质就可以实现同步、有效的提高。
三、将游戏与教学训练内容相结合
托尔斯泰曾说过，“成功的教育，从来都不会是强制的。”，而游戏则可以改变强制、单一、枯燥的课堂教学面貌。初中生年轻气盛，热爱追逐和打闹，更喜欢参加各类体育游戏，每一年的校园运动会上，总是可以看到青少年的身影。基于此，教师可以尝试将游戏、比赛与体育教学训练的内容结合在一起，让学生在不知不觉间完成体育训练，感受到游戏、比赛的乐趣同时，更可以实现综合体能的提高，以及团队合作精神的感染。
比如，在足球训练中，我们一方面要锻炼学生的体能，使其不至于因为赛场上体能消耗较大而中途退场，另一方面，还要锻炼学生的射门准确度，否则连踢几脚都不能进球，这样的足球比赛也是无意义的。而为了同时完成这两项教学内容，教师可以设计“蛇形走位+临门一脚”的游戏比赛。比赛前先将学生划分为人数相同的几个小组，如果班级人数无法对等划分，教师也可以参与其中，以作补充。其次，在操场上摆放几个沙袋，这些沙袋就被视为对方球员，训练的目的就是要让学生以蛇行的方式，蜿蜒通过面前的几组沙袋，然后最终将球踢向前方的球门，中途如果有学生将足球踢出界，或者是将沙袋踢倒，都算作失败，需要重新回到起点进行带球跑的动作，而无论足球是否踢到了球门内，参赛者都需要以最快的时间返回小组内，此时组内的第二名组员上场，重复这一动作，直至小组内的最后一名队员完成比赛。在一轮比赛结束后，看哪个小组进球最多，以及失误率最少，并且完成的速度最快，由此评判出获胜的小组，而获胜的小组则可以对最后一名的小组提出一个要求，例如慢跑三圈、头手倒立三分钟以及唱首歌等，这样不仅可以提高学生的游戏参与意识，以及团队合作积极性，更可以让学生在训练中实现射门准确度的提升以及体力的提高，优化体育教学的综合质量。
综上所述，初中体育教学并非可有可无，传统的功利化、应试教育之所以会让学生成为理论的“巨人”和实践的“矮子”，以及形成如今社会上的“亚健康”生活状态，这与教师的教学思想和教学模式是分不开的。在素质教育的指导下，本文尝试对初中体育教学方法进行了改变和突破，希望可以激发中学生的体育课堂训练参与兴趣，并在兴趣的驱动下，实现综合能力与素质的提高，让体育教学向着更丰富、更高效的方向进步和转变。
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