巢永伙
广东省广州市 增城区派潭镇七境小学 511385
摘要：随着时代的发展，我国基础教育模式正在不断革新，这对小学音乐科目的教学质量提出了更高的要求，但是小学阶段学生接触音乐科目的时间较短，部分学生的音乐节奏感较差，不利于音乐教学的开展。基于此，本文首先介绍了小学音乐教学中存在的问题，随后从三个方面讲述了培养学生音乐节奏感的具体策略，以此来供相关人士交流和参考。
关键词：小学音乐教学：音乐节奏感；具体策略
引言：
在小学阶段开展音乐教学具有重要意义，不仅可以培养学生的综合素养，还能够丰富他们的精神生活，使他们感受到音乐的魅力。虽然现阶段我国采取了多种措施推动小学音乐教学的开展，但是该学科教学过程中仍存在较多问题，部分学生的感知能力较差，对音乐的旋律及节奏较为不敏感，上述问题严重影响了音乐科目的教学质量。因此教师在音乐课堂中需要重视培养学生的音乐节奏感，既可以提高该学科的教学有效性，也能够促进学生综合发展。
一、小学音乐教学中存在的问题
（一）缺乏专业的教师队伍
部分学校缺乏专业的教师队伍，该问题主要由两方面原因造成。首先，部分学校不重视音乐学科，仅重视语文、数学等科目的教学，较少向音乐学科投入资金及资源，并未聘请专业的音乐教师，这些教师专业能力较差，甚至无法顺利使用音乐设备，在课堂中仅让学生重复进行合唱，而较少培养学生的音乐节奏感，从而导致音乐学科的教学有效性较低。此外，部分学校甚至没有音乐教师，而由其他科目的教师进行教学，此类教师对音乐教育了解较少，不仅无法为学生提供优质的教育，甚至会对学生产生错误的引导[1]。
（二）教学模式落后
现阶段，我国较为重视音乐学科的教学改革，采取了多种措施推动音乐学科教学模式的创新发展，但是部分教师使用的教学模式仍然较为落后，影响了音乐教学的质量。首先，部分教师在课堂中过于重视音乐技巧的教学，仅让学生反复进行模唱，记忆歌曲的歌词及旋律，此种教学方式导致音乐课堂较为枯燥，无法吸引学生主动参与课堂，甚至会导致他们产生抵抗情绪。其次，多数歌曲具备较为深厚的文化内涵，并且表达了多种情感。部分教师在音乐课堂中仅讲解音乐技巧，而未向学生讲解音乐文化相关知识，也没有向学生介绍歌曲创作背景，不利于学生理解歌曲中蕴含的情感。而音乐节奏感与情感有较大的联系，当学生可以感知音乐中的情感时，可以更好地掌握音乐节律，而单一的技巧教学反而会阻碍音乐节奏感的培养。
（三）缺乏乐器教学
当前部分教师在教学过程中仅让学生学习歌唱技巧，而较少开展乐器教学，该问题主要由两方面原因造成。首先，多数学校不重视音乐教学，并未购买专业的乐器，并且乐器数量较少，在有限的音乐课堂内，教师难以让所有学生进行乐器练习。其次，部分教师不够专业，他们仅了解少量乐器的使用方法，导致教学内容单一。当小学音乐课堂中缺乏乐器教学时，教师仅能通过歌唱训练培养学生的节奏感，此种培养方式较为单一，并且效果有限[2]。
二、小学音乐教学培养学生音乐节奏感的策略
（一）加强乐器教学
在小学音乐课堂中开展乐器教学具有重要意义，能够丰富音乐教学内容，并且教师可以利用乐器进行节奏训练，能够有效提升训练效果。首先，小学阶段学生接触乐器较少，教师可以利用乐器吸引他们的注意力，能够使他们主动参与课堂。其次，学生在演奏乐器的过程中，能够更好地体会音乐的旋律，有利于音乐节奏感的培养。但是部分乐器较为复杂，对于小学阶段的学生而言具有较大的学习难度，并且单纯的乐器训练容易导致学生出现厌烦情绪，此时教师可以让学生自制乐器。例如在学习花城版《丰收之歌》这首歌曲时，教师可以让学生利用尺子、铅笔等工具自制打击乐器，在歌唱时利用这些打击乐器进行演奏，能够帮助学生理解人民丰收后的喜悦之情。此种教学模式可以加深学生对乐器的理解，也可以使他们深度参与课堂，并且可以提高他们的操作能力，能够提高音乐科目的教学质量[3]。
（二）创设教学情境
歌曲可以利用节奏的快慢表达不同的情感，教师在培养学生节奏感时，不仅需要教授给学生歌唱技巧，还需要使学生深入感受歌曲描绘的情景及传达的感情，有利于他们掌握歌曲的旋律，也可以使他们更好地感受音乐的节奏，能够有效培养学生的音乐节奏感。并且部分音乐节奏有关知识较为复杂，对于学生而言较难理解。此时教师可以创设教学情境，既可以使学生产生情感共鸣，也可以帮助他们理解较为复杂的节奏知识。例如在学习花城版《送别》这首歌曲时，由于部分学生没有感受过离别之情，难以理解这首歌的旋律起伏变化，教师可以利用送别的视频及诗歌创设教学情境，帮助学生理解这首歌曲传达的感情，也可以使他们感受这首歌由平缓到强烈的节奏变化[4]。
（三）利用体态律动开展节奏教学
在小学音乐课堂中，教师不仅可以通过歌唱训练培养学生的节奏感，还可以利用体态律动开展节奏教学，学生在身体律动的过程中能够更好地感知音乐的节奏。现阶段，网络中的教学资源较为丰富，并且部分儿童歌曲的视频中加入了拍手等节律动作。例如在学习花城版《木桶有个洞》这首歌曲时，教师可以播放相关视频，然后让学生在歌唱过程中模仿视频中的拍手动作，他们通过拍手或律动等动作可以更好地掌握音乐节奏。
三、结束语
综上所述，在小学音乐教学中培养学生的节奏感具有重要意义，不仅可以提升学生的音乐素养，也有利于后续音乐教学的开展。但是现阶段部分教师不重视节奏感的培养，并且培养过程中存在的问题较多，既浪费了大量的教育资源，也无法满足教学要求。因此教师需要改善传统的教学模式，例如加强乐器教学；创设教学情境；利用体态律动开展节奏教学等措施均可以提高培养质量，也能够推动小学音乐教学模式科学发展。
参考文献：
[1]雷蕾. 关于小学音乐教学中培养学生节奏感的策略探讨[J]. 北方音乐, 2018, 038(004):174-174.
[2]王楠. 小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J]. 数码设计.CG WORLD, 2019, 008(007):P.199-199.
[3]沙海霞. 小学音乐课堂教学中如何培养学生的音乐节奏感[J]. 中外交流, 2019, 000(011):358-359.
[4]汤家蓉. 小学音乐教学中学生节奏感的培养策略分析[J]. 小学时代(奥妙), 2019, 000(012):67-68.