周发友
重庆市大足区龙水第一小学 402360
摘要：学校的教育教学工作不仅是为了传授知识和发展学生的能力，更为重要的是使学生养成良好的习惯，促进学生人格的健康发展。这样的学校教育才是完整、有效、有意义的教育。小学阶段是学生接受启蒙教育的关键时期，也是学生形成良好人格和保持心理健康的重要时段。在新课程改革的背景下，在当前的小学班级管理工作中，班主任应密切关注学生的心理变化，采取有效方法来解决学生的心理问题，弥补学生存在的性格或心理的缺陷，使学生和谐、健康、全面、均衡地发展。
关键词：小学；心理健康教育；管理
引言
一般来说，一个人是否是一个健康的人，除了需要保障自身的身体健康以外，还需要保证心理上的健康。特别是目前的小学生来说，当前的社会环境尤其复杂，很不利于学生的健康成长。为了能够让学生全面发展，就必须要对当下的教学进行一定的改革，特别是新课改的提出，进一步促进了教学改革的进程。心理健康教育的提出对学生的身心发展具有重要意义。
1心理健康教育在小学管理的重要意义
全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水肀。随着社会环境的日趋复杂，给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园。加之独生子女越来越多，受家庭、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。小学阶段教育尤为重要，已慢慢成为学生心理健康教育的主战场，对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。我们做为一名教育工作者，更应该把使学生的人格得到和谐发展作为实施素质教育的一项重要工作。
2当前小学管理中对心理健康教育应用的现状
2.1心理健康教育资源缺乏
心理健康教育工作需要大量的教育素材资源支持，面对丰富多样的教育资源，如何将这些资源与学生的实际相结合，达到理想的教育效果是班主任心理健康教育工作面临的一项挑战。在学校德育的道路上，没有固定的模式可以套用，没有现成的路径可以沿用，这就造成了许多班主任在心理健康教育中的盲目性和随机性。他们往往选取自认为合适的心理健康教育案例加以施教，没有考虑到学生的认知特点和心智发展水平，致使案例教育效果大打折扣。其实，横亘在教师与学生之间不仅仅是丰富的知识技能，还有时间、经验和阅历等。如果在心理健康教育过程中，难以满足学生本阶段对于心理健康相关知识的吸纳与学习，那么这样的教育就是失败的。
2.2片面强调心理健康教育的学科化
小学心理健康教育的顺利实施需要采用多种方法和运用多种学科知识，如心理学、心理卫生学、教育学、社会学及精神医学等多门学科的知识，才能促进小学生的心理健康水平得到有效提升，并促进小学生身心健康发展。这些学科知识多枯燥乏味，实施起来，需要采用多种多样的方法，如心理测量、心理沟通、行为矫正、角色扮演、信心训练及会谈等，然而，在实际的教育教学过程中，有不少学校教师片面强调心理健康教育的学科化，多是采用机械性的口头宣教方式为学生灌注小学心理健康相关的概念、定义和名词，并要求学生对这些心理学知识和原理进行强行记忆，这样不仅难以达到良好的教育效果，同时还会导致学生的学习负担加重，并且不利于促进和维护学生的心理健康，从而会对其心理健康产生不良影响。
3如何在小学管理中运用心理健康教育
3.1将心理健康教育与德育教育相结合
在小学管理过程中，德育与心理教育具有一定的共性和相互渗透。实施德育可以为学生的心理教育提供一定的目标，心理健康教育可以为德育内容和措施的选择奠定一定的基础。德育与心理健康教育相辅相成。在小学开展道德教育时，我们可以以身作则，让学生了解是非，帮助学生培养健康的心态。在心理教育过程中，开展与德育相关的活动可以提高德育本身的有效性，帮助小学生培养健康的心理，使其更加全面的进步和发展。
3.2开展心理辅导，帮助学生完善自己
对学生开展心理辅导活动，一方面是为了帮助学生“治疗”，另一方面是为了更好地唤起学生的内在发展需求，帮助学生实现自我成长、自我提高。对学生进行心理辅导已成为班主任开展管理工作的新路径。班主任在实施心理健康教育时，必须结合学生的心理状况、健康情态来设计心理辅导的内容。同时，班主任还需要注意以下问题。第一，心理辅导必须面向班级中的所有学生。从班级的实际情况来看，有些学生的心理问题较严重，班主任可以从他们入手，重点解决他们内心的困惑。第二，心理辅导应坚持“保密”原则。班主任应对学生的心理问题保密，尊重学生的意愿和隐私。
3.3完善师资的专业水平
对于目前的小学生心理健康教育来说，学生能够在教学中实现健康成长，首先必须要当前的师资水平足够的专业，需要师资团队能够友好的互助；其次，要保障师资能够自我完善，不断强化专业水平，就必须要有更加专业的教学指导，这两者的发展都是逐渐且长期的。基于以上背景，学校之间可以共同合作，针对于目前所有学校的健康教学现状作分析，建立一个专业的关于心理健康教育的资源共享队伍，能够让教师之间互相学习，互相帮助，从而提高自身的教学水平。具体可以从以下来实施，每个学校选择出该专业领域中最优秀的教师来组成这个队伍，针对每次会议提出的情况对当前的教学发展做出改革和完善。
3.4丰富班主任心理健康教育形式
在小学班主任开展德育工作过程中，通过丰富心理健康教育形式，可以创新德育教育体系，提升学生的综合参与程度。但在教育实践中，小学生的德育工作展开并不顺利，由于局限于各种客观和主观条件，导致许多小学生不能有效参与到学校的德育活动中，缺少参与的积极性，无法顺利实现学校教育目标，这样的德育工作是低效的、失败的，这严重影响着学生综合素质的提高，所以，班主任教师应从实际出发，因地制宜，建立科学有效的德育工作体系，采用多元的心理健康教育形式和方法，丰富教育资源素材，从生活实际出发，以吸引学生的注意，激发学生对心理健康和德育知识的兴趣，活跃学习氛围，增强学生的参与动力，让小学生心理健康教育和德育工作更加卓有成效。班主任作为心理健康教育和德育的设计者、组织者和实施者，切不可墨守成规，而应勇于创新，积极探索，打破各种局限，为学生创建一个新颖高效、现代化的心理健康教育体系，为学生的心智健康发展保驾护航，助力学生成就完美人生。
结束语
小学生的心理健康对于学生的长远发展是非常必要的，然而，纵观我国当前的小学生心理健康现状，存在较多的问题，如家庭教育缺失、心理健康教育专业教师的综合素质有待提升、片面强调心理健康教育的学科化、心理健康教育存在德育化倾向，基于此，在新时期，就需要家长、教师以及学校必须要大力合作，重视心理健康教育，如学校引导家长对学生实施针对性的家庭教育，且不断加强心理健康教育专业教师队伍建设，积极开展教育活动，创新教育的方法，从而为小学生的健康成长奠定良好的基础。
参考文献
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