余盈
湖州中等卫生专业学校 313100
摘要：班主任在教学管理工作中，只有发自内心，才能进入学生的内心深处。由此可见，班主任给予学生良好的情感教育，更容易了解学生的需求，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。特别是对班级工作进行管理过程中，情感教育的运用，通常对管理工作的顺利开展有着关键作用。基于此，本文章对中职班主任教学管理工作中的情感教育策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职；班主任；教学管理；情感教育；策略
引言
班主任工作是一项琐碎又辛苦的工作，需要付出大量艰苦的劳动和辛勤的汗水。若想培养一个阳光健康积极向上的班集体，充分发展每一个学生的综合素质，需要班主任的管理艺术，而情感教育在班主任的日常管理工作中占了很大比重。自从担任班主任，学生在进步，班主任也在成长，坚持不断地把自己的收获和经验慢慢积累下来，吸取失败的教训，总结成功的经验后笔者发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。
一、情感教育概述
情感是人对客观事物的一种态度，主要表现在对客观事物产生的情感体验上，以及这一体验是否满足自身的需求。情感是人对客观事物或者现象是否符合自身需求而产生态度体验，中职学校的情感教育是通过改变传统的说服教育方式，重视学生的个体情感，使学生在教育的过程中感受情绪的愉悦以及自我价值的认同，进而实现个体情感的调控，最终使学生能够形成健全的人格品质。我国的情感教育还处于研究阶段，传统的教育模式仅仅重视学生的成绩，忽视了学生的情感及人格发展，班主任与学生的沟通比较差。而情感教育需要发挥出情感的积极作用，使学生能够在学习中保持良好的状态，重视学生个体的情感体验，引导学生进行自我了解，建立积极的自我评价。通过情感教育激发学生的兴趣，使学生能够得到个性发展，在学习中有效地接受知识。
二、中职班主任教学管理工作中的情感教育的重要性
（一）促进学生身心发展
在中职教学中渗透情感教育，有助于中职生形成健全的人格品质，促进中职生身心健康发展。在传统班主任管理工作中，部分中职班主任受应试教育的影响，更加侧重于学生成绩的管理，忽略了对学生的情感教育。在素质教育改革及新课程改革背景下，中中职班主任管理工作中对情感教育的渗透，要注重对学生的情操进行陶冶，挖掘有关情感教育的内容，以促进学生身心的健康发展。
（二）能够形成一个比较好的班级风气
班级管理开展的时候，情感教育的进行可以帮助班级营造良好的风气。对于班主任而言，管理和教育学生本身便是整肃班级风气的一种手段。通过情感教育能够让学生情感世界更加丰富，融洽同学关系，形成良好班级风气，这样能够帮助学生在更好的学习的同时，获得更好的校园生活体验。
（三）构建和谐的师生关系
情感教育有助于促进学生与班主任之间构建良好的人际关系，营造和谐的课堂氛围。师生关系的健康发展对于学生今后的学习有着重要的意义。中职教育教学中的情感教育，能够让学生在学习的过程中全身心地感受学习中的情感，体会班主任的深切关怀以及爱意，随后学生便可以将感受到的爱进一步传递出去，与班主任相互尊重，改善课堂学习氛围以及师生之间的关系。
三、中职班主任教学管理工作中情感教育的策略
（一）班主任要注重“育人”
将中职德育教学和情感教育进行有效融合，是提高教学质量的有效途径。所以切实将情感教育和实际进行结合，是现今中职德育班主任要深刻思考的课题。
首先班主任要做到结合中职学生现阶段身心成长的特点，做到尊重学生，仔细观察现阶段中职学生的心理变化，以及性格发育中的一些特殊成长，班主任要进行耐心引导。并且班主任要据此对课程进行一些特殊的设定，切实结合学生特点来安排德育课程教学，充分地结合情感教育的理念内涵，不仅仅要帮助学生树立正确的德育观，更需要帮助学生有一个健康阳光的心理。班主任的作用不仅仅在于“传道授业解惑也”，更重要的是在于育人。
（二）建立融洽的师生关系
在情感教育的过程中，班主任要重视良好师生关系的构建。首先，构建和谐的师生关系要以爱为基础。只有班主任爱护学生、学生爱戴班主任，师生间才能彼此信任、彼此尊重。同时，班主任还要给予学生充分表达的机会，引导学生说出心里话，敞开心扉。其次，建构融洽的师生关系应掌握一定的技巧。一是及时分享。如果学生的学习成绩提升了，班主任可在班级中给予，这样既能提升学生的学习信心，延伸快乐，又能促使其他学生向其学习，共同进步；而面对学生的失意，班主任也要及时给予安慰，避免产生负面影响。二是师生平等交流。班主任要淡化自己的身份，站在学生角度关注其情感需求，与其平等交流，使其愉快地接受班主任的教育与指导，增进师生友谊。
（三）批评和表扬共用
中职班主任对学生的批评表扬，会对学生的情感产生一定的影响，通过表扬，能够让学生感受到班主任对自己学习成绩、行为的肯定，让学生正确认识自己的长处与优点，帮助学生树立自信心，为学生发展提供帮助；在批评学生时，能够让学生认识到自己的错误、缺点，对不良行为与思想进行改变，同时能够为学生指出改进的方向，但是批评过度，会让学生产生负面情绪，甚至产生自卑、抑郁等情绪。如果中职班主任在学生管理工作过程中能够科学、合理应用批评和表扬，既能够让学生们感受到班主任的真情，又能够让学生们扬长避短。
（四）组织学生进行情感实践
班主任班主任进行中职班级管理的时候，想要将情感教育运用进去，可以通过实地的方式进行，对于中职生而言，实践是非常重要的，只有学生真正的参与到实践中去，才能够获得更多的感触。所以，班主任想要学生的情感体验更好，对学生进行情感上的教育，可以让学生进行实践，在实践的过程中帮助学生培养其情感。中职班主任还可以鼓励学生参与到社会公益活动中去，比如带学生去养老院做义工，这样能够让学生在实践的过程中真正了解怎样关心和爱护老人，帮助学生养成感恩的心理。
（五）注重教学的灵活性
中职班主任需要严格要求自己，以身作则，注重教学的灵活性，主要体现在教学内容和课程教学形式的灵活性。在对中学生开展德育课程中，班主任经常忽略情感教学的重要性，无法在实际的教学工作中发挥其应有的作用，从而使德育课程教学效果大打折扣。其存在的问题是多样的，部分班主任在教学课堂上对情感教学的设计过于单调，实践课程变成了走马观花，学生无法充分享受到情感教学的满足。中职德育课程需要班主任创设较为合理的教学环境，根据学生自身的特性指定教学内容，班主任需要学会如何尊重学生，尊重学生的全面发展，充分激发学生的自主学习能力，灵活性地处理教学环境以及教学形式。
结束语
综上所述，情感教育是完整教育过程必不可少的一部分。中职学生复杂且特殊，目前，大部分学生需要接受情感教育这种温暖且积极的教育方式。因此，在班级管理工作中，班主任需积极渗透情感教育，这不仅有利于管理的有效性，还能使学生实现健康成长，总之，班主任应始终以饱满的热情与学生产生共情，让学生在春风化雨中感受情感的共鸣。
参考文献
[1]牛晓荣.中职生情感教育的缺失与对策研究[J].才智,2019(30):101.
[2]周壬溢.中职班主任工作的情感管理艺术研究[J].才智,2019(24):129.
[3]范秀颖.浅析情感教育在中职德育课堂中的运用策略[J].现代职业教育,2019(16):234-235.
[4]周洁.用心耕耘,静待花期——浅谈中职班主任工作中的情感教育[J].才智,2019(16):12.
[5]耿元松.情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J].中华少年,2019(14):191.