刘代娣
福建省三明市沙县青州中心小学 365507
摘要：融合教育是指有特殊教育需要的儿童进入普通学校班级接受教育，与普通儿童共同学习与成长，在最少限制环境中最大限度地发挥其潜能。自1994年联合国《萨拉曼卡宣言》首次提出融合教育观念以来，打破隔离、回归正常化教育正在成为世界教育发展潮流。我国特殊儿童的三种教育安置方式是以普通学校为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门或远程教育为补充，《残疾人教育条例》《特殊教育提升计划》等政策文件明确要求加强推进随班就读(我国的融合教育模式)。所以，融合教育是我国法律规定特殊儿童接受教育的主体模式。
关键词：融合教育; 小学校长; 管理素养; 特殊儿童
引言
校长作为学校的管理者，其管理理念和教学理念会对学校、教学、师生的未来发展产生影响。因此，小学校长应把握住时代发展的潮流，更新自身知识储备，学习先进管理理念，立足学校实际，进行符合发展前景的决策规划，解决学校遇到的各种问题。只有这样，才能营造良好的教学环境和学习氛围，培养更多优秀人才。
一、理念更新素养
校长要破除“融合教育是特殊儿童专设教育”的错误理念，建立“融合教育是人人都适合的教育”的正确理念。融合教育不是为了个别人(特殊儿童)的教育，而是为了每一个人的教育，尊重每一个个体的不同，并使每一个学生都在限制最少的环境中得到成长与发展。关爱、包容、接纳是融合教育的基本理念，专业、个别化和环境支持是融合教育的专业理念。此外，学校管理者要掌握新时代残疾人观，残疾人观决定一个人如何看待残疾人、如何对待残疾人。现代残疾人观认为，残疾不是个人的事，残疾是个体与环境互相作用的结果。［14］融合教育的起点即平等的受教育权，残疾儿童的受教育权是其诸多权利中的一种。学校只有内化融合教育的理念，真正将融合教育作为安置形式的第一选择，才能有效保障残疾儿童的平等受教育权。
二、营造和谐校园文化
校园文化的营造是学校管理发展的重要支持保障。制度文化、物质文化、精神文化是学校三个主要的文化建设方面。在制度文化建设方面，校长应保证各规章制度的权威性、严肃性，并深入调查学生学习、教师教学，令保障制度契合实际情况。另外，校长还需要了解学生、教师的管理需求，秉承以人为本的管理理念，保持制度的人性化，让学校师生在遵循规章制度的同时，也能形成归属感。在物质文化建设方面，校长应多引进先进的教学设备、技术，做好基础设施建设，让学生能够在良好环境下学习、生活。精神文化建设方面，校长应着重开展德育教育，定期举办德育教育专题讲座，组织有趣的德育教育活动，潜移默化地让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、特教专业素养
融合教育是一个系统化的、需要多专业合作的专业工作，需要大量特殊教育的专业支持。管理者和教师需要具备多方面的特殊教育专业素养，包括特殊儿童教育评估、课程设置、特殊儿童教学技能和康复专业技能等。第二期《国家特殊教育提升计划》中明确要求向普通学校教师普及特殊教育专业知识，校长要具备带领教师进行教育评估、制订个别化教育计划(Individualized Education Program，简称IEP)和实施IEP的专业能力。IEP是特殊儿童教育的基石，是特殊儿童相关法律法规和学校教育实施的核心要求。
现代融合教育理论要求IEP与普通课程相结合，给普通教师和特殊教育教师更多的合作机会，促使学校更好地实施融合教育。
四、加强德育工作管理，开展实践有效渗透
一个学校的学生来自不同家庭，个体之间存在较大的差异性，学校教师也由人格原因的管理是不同的。在实践培训管理中，校长们往往在教育培训领域有数千公里的路程，重点是学校的人权管理，坚持人文精神原则，组织实践活动，使师生得到爱和尊重，在有效的教育实践中传播教育内容，促进健康发展。第一，校长必须能够以高尚的道德和无穷的魅力领导学校，掌握“教师建设”，促进“学生教师教育”，创造一个强有力的道德环境，让教师受到长期冲动的影响。第二，校长希望改善心理教育，为教师和学生的日常行为组织心理咨询会议，支持教师的释放，同时在智力教育层面对学生人格障碍问题取得突破，同时能够从日常行为分析中制定有针对性的指导方针。最后，校长可以定期组织校园文化活动，鼓励学生参加实践主题活动，以便在有效实施过程中向教师提供指导。生的道德行为进行有效渗透，以实现德育工作的有效性。
五、多元视角，着眼全局
新时代教育管理者需要有学习、反思和强有力的行动力。在融合教育的实施过程中，校长要从领导者、服务者、教师、家长和学生等多元视角实施规划和解决各方面矛盾，要有整体和宏观格局，不断提升自己的整体素养。在实施层面，校长要全身心投入，抓重点，解决关键问题。融合教育的关键在于全体教师的认同与参与、良好的接纳环境和完善的课程与评价体系。因此，要构建校级支持体系，在经费、人员和管理流程上进行制度化设计，建立完善的融合教育运行机制和管理体系，保障融合教育可持续发展。
六、强化教师队伍建设
其一，建立健全教育引导机制。为提高小学师资水平，在建立教育引导机制时，校长应从思想教育入手，立足教师的实际情况，开展有针对性的职业道德教育，使教师正确认识和理解优质教育的内涵。如此，教师能更好地树立正确教育观、质量观、学生观，自发主动地投入现代教育理念、理论的学习中，丰富自身教学经验，提升自身教学能力。其二，树立终身学习思想观念。现代教育需要的是业务精、素质高、能力强的教师，教师要面对的教育要求更多。因此，校长有必要引导教师树立终身学习的思想观念，让其在日常教学、生活中能够积极学习，持续拓展自身知识视野，提升知识水平。小学校长可通过“校本培训”为教师营造“促学”氛围；也可为教师提供继续深造的机会，或让教师参加各种教育部门组织的专业讲座，逐步提升其教学水平。
结束语
小学融合教育是特殊儿童义务教育的起点，起着承上启下的作用，影响特殊儿童一生的发展。大力发展高质量融合教育，既是“办好特殊教育”的具体要求，又是社会文明发展的体现。发展融合教育需要有高管理素养和具有现代教育理念的小学校长，校长的管理素养决定了融合教育开展的可能性和质量。提升校长管理素养需要社会、学校和校长自身共同努力，应该成为推动当前融合教育发展的紧要任务。
参考文献
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