李文举
云南省昭通市昭阳区太平街道办事处金江九年一贯制学校 657000
摘要：本文以小学管理为研究对象，从科学发展观角度，阐释小学教育中引入柔性(柔性灵活)管理理念的内涵和教育理念。从培养目标及当今小学生的个性特点等方面深入分析了当今小学班级管理中引入柔性管理的必要性；并分析了当今小学班级管理中柔性管理的几种常见运用形式，最后分析了当今新的网络形式下，柔性管理在小学管理中面临的机遇。本文的探讨以期为新形势下小学管理中柔性管理的应用探索提供新的指导思想。
关键词：班级管理；柔性管理；小学；班级；管理
班级是学校最基本的教育单位。小学是一个充满活力，多元化和敏感的小社会。尊重，理解，平等和关怀等情感需求比其他社会群体更强[1]。小学生的价值观还没有形成，他们对严格的规定，以及简单的奖惩措施都很有抵触力[2]。
长期以以来，我国的中小学职业教育实行阶层教学管理的严格教学模式，主要以教学纪律、奖惩制度为管理中心，以规章制度执行为主。限制因素，义务教育通过树立"人为本"管理思想，将现代企业经营的柔性灵活管理概念引入小学班级经营。为了促进学生全面发展，课堂教学风格具有重要现实性。
一、柔性管理的内涵
也就是所谓的柔性灵活管理，与刚性经营有关，即"人为本"。它以心理学和行为规则为依据，采用了非强制的方法，以人性化为工作手段和管理理念。在员工身上创造潜在的说服力，将组织意识转化成个人的意识。要在小学教育中推行柔性灵活班级管理，必须坚持以学生为主导，以整体发展学生的目标为主。根据学生的心理、行为特征，采取教育、动机、指导和建议，调动自我教育、管理学生、自我服务等方面的积极和主动。使班级期望变成个人自觉的行动。
二、在小学教育的课堂管理中，引入柔性管理概念的必要性。
(1)采用软性灵活的企业经营方式必须符合落实科学发展观的基本要求。坚持人为本，建立全面、协调的稳定可长期持续科学发展观，促进我国经济、社会、人类全面协调发展，是贯彻培育实践科学国家开发观的重要根基。科学发展观以人为本，其核心基质理念是实行柔性的灵活性化管理。
(2)柔性柔性灵活管理符合小学教育的培养目标。在人才培养过程中，每个小学教育都非常注重教学，学习和美容的目标。为了提高学生的道德，智力，身体和美育发展综合发展能力，必须有柔性灵活管理的思想，积极适应经济社会发展的需要，合理设置专业。
(3)软性柔性的管理与当今学生个性特点相符。近几年来，随着小学入学人数的不断增加，这给小学教育带来了发展的机遇，也给学校管理提供了挑战。如今，随着独生儿女的数量增加，一些学生在交际上的能力、适应性和自理能力方面的表现都较差。质疑与反叛心理较重，独立的人格与主观意识不断加强，公平与参与性不断增加。因此，不推荐采取严格的手段，如强制、克制、指挥和惩罚。在尊敬和理解的基础上，有必要以不同学生的特征为依据，采取以人为主、以情感为主的柔性管理方式。与学生进行沟通与交流，这样就可以一半努力地获得两倍的成绩。
三、柔性(柔性灵活)管理在初等教育课堂管理中的应用
(1)努力建立"以全体学生为中心本的课堂管理教学理念。学生教师是一所学校的主要教育服务对象，也是学校工作的活动中心。要及时研究建立学生人格规范档案，包容、尊重和胸怀关心优秀学生，充分发挥尊敬优秀学生人格个性。正确地教育激发了小学生们的潜能，合理地发展引导他们的独特个性，成功地大大提高了他们的综合素质。
(2)建立柔性和谐的班级文化。班主任要根据学生班级的特征和个性，建立符合班级特征的班级文化。柔性和谐和谐的阶级文化，应体现出阶级成员共同的愿景和利益，应体现出民主、公平、友谊和秩序的特点。
(3)建立一个柔性的学生评估体系。要客观、公正地评价学生的行为，有利于发展身心健康和建立和谐班。改变以往的光效效果，注重光线的内容，强调对自我的评价，团聚，轻松个性和容易表现的重要特征。奖惩发展评估体系要建立起多角度、多维的动态生活评估体系。
(4)对学生给予鼓励。今天的小学生通常都喜欢表现自己，他们要求成功很强。我喜欢和别人保持友好的关系，希望在友谊中得到快乐。班主任应该善于对学生人格特点的分析，并为学生制定不同的成绩标准，以满足他们多层次的要求。需求多样。最大程度地增加学生学习的积极性，调动他们的主观能力，使他们可以创造和发挥自己的能力。当班长激励学生的时候，他们就必须加强物质的激励和精神的激励，并将所有要求、规则和体系内化成学生自觉的行为。在取得成绩和进步的同时，有必要对班上学生、心理残疾学生等给予关注和帮助，要及时表扬、增强自信和动力等。
四、新形势下小学班级管理的机会
网络技术的快速发展使得新的教学方法开始出现在小学教育管理阶段，同时为学校的班级管理注入了新的内容和形式。
(1)初中多媒体信息教育：随着现代信息科学技术的飞速发展与不断进步，现代初中教育教学技术以现代计算机学和多媒体信息技术教育为主，在小学教育中已经得到了广泛的发展应用。教师可以使用互联网查找丰富的信息。制作课件和教学多媒体，改变传统教学的单调性"一张嘴，一本书，一块粉笔，一块黑板"在教学中起到了重要作用。
(2)课级活动：网络技术使教学互动的信息化与参加过程中的信息特征十分清晰，同时重视过程、经验与社会调查等。平等、民主和人本化的思想也使课堂活动更具现代性，以人本化。此外，建立电子档案，帮助学生进行自我教育，数码相机成了学生的见证，课堂页面也成了展示学生风格的舞台。网络技术不仅改善了学校的环境，而且激发了他们对学习的兴趣。
(3)家长参与：教育不是班主任等管理者的个人行为。教育需要学生，家长和教师之间的积极互动。互联网技术可以帮助教师，学生和家长建立互动平台，以改善教师，家长和学生之间的沟通。
五、结语
本文以小学班级管理为研究对象，介绍了柔性灵活管理理念的内涵，并从多方面深入分析了现行小学班级管理中引入柔性灵活管理的必要性；并分析了当今小学班级管理中柔性管理的几种常见运用形式，最后分析了当今新的网络形式下柔性管理在小学管理中面临的机遇，以期为新形势下小学管理中柔性管理的应用探索提供新的指导思想。在课堂管理中，具有个性魅力的教师可以对学生具有强烈的吸引力，吸引力和影响力。只要教师始终对学生充满热情，并采用柔性灵活的课堂管理方法来教育和引导学生，就能成功构建和谐的课堂文化。
参考文献
[1]余忠淑. 小学班级管理中激励机制的构建[J]. 教学与管理，2012(35)： 11-12.
[2]母海林. 基于柔性管理理念的小学教育班级管理[J]. 中国成人教育，2008(08)： 47-48.
[3]龚阳春. 柔性管理：中小学教育管理的发展目标[J]. 教育评论, 2002(06)：1-1.
[4]吴延霞, 徐海花, 牟洪英. "柔性管理"在小学生素质教育中的应用[J]. 学园, 2010.
[5]姚婵娟. 基于网络背景下小学班级柔性管理的探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(001)：53.