戴铭山
河南省长垣市博爱小学? 河南长垣 453400
摘要：小学《道德与法治》是义务教育阶段课程体系的重要组成部分，对学生的学习、生活与成长具有重要意义。在新的时代背景下，教师要切实发挥课堂育人主阵地作用，针对学生的实际，在问题导向视域下，制定科学合理的教学策略，为学生营造良好的教学环境，提升教学质量与效率，促进学生的全面发展，真正落实立德树人根本任务。
关键词：问题导向；小学道德与法治；教学策略
《道德与法治》是小学德育的重要课程。上好道法课，从小处说，是增强学生思想认知，树立正确的世界观、人生观以及社会主义核心价值观的基础需要；从大处讲，是贯彻落实教育方针，培养社会主义建设者和接班人的必然要求。在教学实践中，学生兴趣不足，授课形式呆板，与现实联系不够，课堂气氛沉闷等现状，使课堂育人功效大打折扣。基于问题导向的课堂教学，是着力改进教学方法，全面提升小学道德与法治教学质量，提高学生综合素养的有效教学策略。
问题导向是以问题为媒介和切入点，根据《道德与法治》教材内容，结合教学需要和学生生活实际，科学预设相关问题，激发学生学习兴趣，引发学生深入思考，开启学生自主学习、合作学习、探究学习，加深对知识的理解与记忆，形成正确的情感、态度、价值观。在问题导向教学过程中，学生学会提出问题、分析问题、解决问题，问题意识的培养得到加强和提升。
发挥问题导向作用，教师可以按照以下思路进行设计：课前，让学生进行预习，先学先思，带着问题进课堂。课中，老师梳理问题，列出问题提纲，学生可采取自学、对学和小组合作探究等方法学习、讨论、思考、总结、展示，老师在学生最迷惑、争议最多处，精讲点拨，解疑释惑。当然，小学是学生身心发展的起始阶段，其认知水平、接受能力是一个不断提升和完善的过程，教师的问题设置需要符合学生的实际情况与发展规律，问题要有层次、有阶梯、有情景，以确保学生能主动探索与思考。课后，老师还可以把问题延伸到课外，进行高阶思维的训练，让学生对问题进行深度挖掘，并能从实际出发真正解决生活中的问题。在此仅浅谈课中的教学策略。
一、在具体情境中提问
学生在学习期间问题导向视域下的教学策略，可以通过情景创设，激发学生的学习兴趣，让学生能快速投入到教学实践中。所以教师需要结合教材、学生的实际情况等，设置良好的问题情景，让学生主动思考。情境创设可以利用多媒体，通过短视频的播放，吸引学生的注意力，然后教师通过问题，让学生能够通过问题解答掌握本节课的知识[1]。在学习《公民的基本权利和义务》时，教师通过问题情境的设置，让学生主动投入到教学实践中，教师可以设置这样的问题：同学们知道自己都有哪些基本权利和义务吗？这个问题与本节课的知识相切合，而且也是很多学生都想知道的问题。这时学生开始讨论自己到底有哪些基本权利和义务。
在学生回答完之后，教师先不急着评价，让学生开始打开书本阅读，在阅读完后，可以提出自己的疑问，比如公民的基本权利和义务是没有限制的吗？作为学生现在可以选举与被选举吗？学生自己提出问题，然后再让学生分组进行讨论，并在最后教师对学生的问题进行指导与修正。整个过程，学生是课堂的主人，而且一直在问题的导向下不断探索问题与解决问题，直到对知识有效掌握[2]。
二、加强问题与生活的联系
在教学实践中提问策略的实施，需要让生活走进教学。小学《道德与法治》课与生活有着密切联系，所以教师在问题的设置上，需要强化与生活的联系，并且能让学生对问题进行深入分析，问题分析的方法有师生互动、小组合作与学生独立分析等几种，教师需要在联系生活的同时，也要让学生对问题进行剖析。例如：在学习《我们所了解的环境污染》时，教师可以设置这样的问题：当同学们看到大街上到处都是塑料垃圾时会有什么想法，或者生活在雾霾天气中，大家是不是觉得不舒服？其实这些都是学生在日常生活中比较常见的场景，而且也能引发学生的思考[3]。所以教师可以让学生分为几个小组，每个小组对身边污染情况进行调查，在调查后需要了解自己身边都有哪些污染，这些污染是如何形成的，我们应该如何应对，我们该如何做？这几个问题与生活有着紧密联系，学生容易打开思路，容易产生情感共鸣，取得思考成果，达成教学目标。通过生活化的教学方式，可以让学生对生活中的现象与问题有更加深刻的理解与认识，在记忆知识的同时，也让学生能更好的认识自己与世界、自己与环境的关系。
三、通过科学评价启发学生
教师的问题提出后，学生需要对问题进行分析与解决，为让学生树立起自信心，需要在点评学生的表现及回答期间，实事求是，尊重学生，不能伤害学生的自尊。科学的评价，能够让学生继续保持对学习的热情。在日常教学实践过程中，教师需要针对学生的实际情况，对学生的表现进行科学评价，发挥评价的作用，对学生有所启迪[4]。比如《我们所了解的环境污染》这节课的学习，教师问在环境污染日益严峻的当下，作为小学生的我们能做些什么？很多学生会回答自己长大以后不开车了，这样就会减少汽车尾气的排放。然后教师对学生的回答进行评价：孩子们回答的很好，我们以后都要做环保卫士，可是环保卫士也会遭到别人的白眼，所以我们如何在坚守原则的同时，保护自己与他人，对于这个问题，比较难理解，但是孩子们你们的回答令老师动容，因此我也要向你们一样，做一个环保卫士，以后减少开车的次数，我们人人争当蓝天卫士。学生的每一个回答都是经过思考的，都是他们智慧、思考的体现，所以当学生回答完之后，教师给予及时科学的评价，学生会以更加饱满的热情参与到课堂，从而提高课堂效果。
问题意识是学生的必备素养，问题导向教学是培养学生创新精神有效方法。在问题导向的指导下，通过情境创设、生活案例的应用与科学评价等策略，不仅能确保学生有效理解与掌握知识，完成小学道法课程目标，而且为学生未来成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴兰凤. 探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J]. 文理导航, 2017, 000(036):91-91.
[2]陈风华. 小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策——以北师大版一年级教学为例[J]. 福建基础教育研究, 2017, 000(006):132-133.
[3]潘志勇. 小学思想品德教学的常见问题及优化措施[J]. 当代教研论丛, 2018, 000(002):P.73-73.
[4]凌秀娥. "体验式"教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(001):156-157.