张丽波
浙江省宁波市咸祥中学 315141
摘要：当前高中生是伴随着互联网发展而成长的一代，所以在高中生的日常生活中，互联网已成为必不可少的一部分，随着互联网技术在人们日常生活中的广泛应用，各行各业都开始应用“互联网+”概念对本行业进行创新与改革，而针对教育事业来说，则更加需要顺应时代的发展，大力推广“互联网+”教育思维，能够将“互联网+”教育思维应用于实际教育活动中，以此来推动教学改革和教学创新。对于高中英语教学而言，英语是学生在高考时期重要的考试科目，广大教师为了能够让学生考出更理想的成绩则在教学中主要采用传输式教学模式，将英语理论知识一词一句地传授给学生，对于学生而言学习状态过于被动，实际上制约了学生的全面发展，因此在高中英语教学中，应当结合互联网新概念全面落实“互联网+”教育思维，以此来提高高中英语教学有效性。
关键词：互联网+;?高中英语;?教学策略;
一、“互联网+”教育对高中英语教学的影响作用
“互联网+”教育思维是在当前互联网技术快速发展的大背景下而提出的，信息化、智能化成为了未来教育发展的重要方向。特别是对于高中英语教学而言则更加重要，高中英语决定着学生的高考成绩，对学生的未来发展可起到决定性影响作用。但在当前高中英语教学中，教师受到传统教学思维的影响，仍然采用传统教学模式。将英语以知识点的方式传授给学生，要求学生背诵记忆。英语知识点繁多复杂，学生通过死记硬背的方式学习效率低下，学生的学习过程极为痛苦，学生的发展受到了教师的限制。因此教师应当顺应时代的发展，合理利用互联网技术，优化教育内容，改进教育方法，采用更加多元化的教学模式，提高课堂教学有效性。例如在高中英语阅读教学中，教师可以从互联网上搜集与阅读内容相关的阅读素材优化课堂教学，同时也可引导学生自主通过互联网查阅资料来完成教学内容的预习，就是学生能够科学合理地使用互联网来完成自主学习，学生自主学习能力得到了不断的提高，则对学生英语核心素养的培养也具有十分重要的价值。“互联网+”教育在英语教学中的应用，成为了当前教师应当主要探索的教育发展方向。同时“互联网+”教育思维更加突出学生的个性化发展，传统教学中教师采用统一的教学目标和教学要求来完成教学工作，学生的学习个性和情感发展受到了压制。所以教师还应当在教学活动中利用好互联网资源做好教学引导工作，让学生能够按照个人思维和个性来成长。
二、对高中英语教学思维改革，全面深化“互联网+”教育理念
在当前高中英语教学中教师的教学方式以线性思维为主，将课本中所要求的内容为学生进行详细讲解，这样的教学模式导致学生只能够跟随教师的教学步骤来完成教学任务，学生的主观思维并没有在教学中得以体现。而“互联网+”教育思维，则更加强调英语教学的实用性，让学生不仅能够学习英语知识，还能够加强学生的英语实际应用能力，以此来避免哑巴英语的情况出现。例如教师可以利用多媒体播放器，代替传统板书，让学生能够更加直观具体地去理解英语知识。如在First Aid for Burns教学中，教师可以根据课文对于烧伤的各种原因以及三种不同烧伤程度的主要症状和具体施救措施，利用互联网寻找与之相关的图片或者视频，教师可以在图片或视频中加入课文的句子和单词。
让学生在理解单词句子时能够有图片加以辅助，不仅能够提高学生对于课文的理解，还能够引导学生通过图片加强记忆，降低学生的记忆难度。为了创新英语教学思维，教师还必须要注重以互联网为载体，强化学生对于英语知识点的理解和实际应用能力。如在展开“Work in pairs to act out how to place an emergency call for help.”的教学中，教师可以通过网络资源收集与之相关的影视作品，如《小鬼当家》中主人公报警的片段，让学生结合该片段去进行自主创新。并且要求学生在课堂中加以演练，以更加具有趣味性和引导性的教学活动来增强学生对于教学内容的理解，同时也能够在课堂教学中强化学生的语言表达能力，真正将互联网作为课堂教学的辅助工具。
三、利用“互联网+”思维，改进高中英语教学方法
教学方法将会直接影响到教师的教学效率和学生的学习效果，内容丰富详细的教学方法，能够吸引学生的注意力，让学生全程跟随教师的教学步骤来完成教学任务，但如果教学方法枯燥乏味，则很容易导致学生出现厌学的心理，将会进一步提高学生的学习难度。在“互联网+”思维的影响下，教师需要改进高中英语教学方法，突破传统传输式教学模式，以此来提高整体教学质量。
例如，在Sports Stars高中英语阅读教学中，教师可充分利用“互联网+”思维。郎平是一名出色的排球运动员，是中国女子排球运动员，奥运冠军，大部分学生都有所耳闻，所以学生在学习本篇英语阅读内容时，会满怀着学习兴趣进行阅读。教师要把握住学生的阅读兴趣，为学生提供更加多元化的阅读素材。除了要引导学生阅读课本中的内容以外，还需要对学生的阅读内容进行扩展，引导学生通过阅读素材来满足学生的好奇心，这样学生的学习注意力将会随时集中在课堂教学中。并且阅读与写作存在紧密的联系，教师还可以结合阅读展开写作训练，可以在互联网中寻找更多有关于郎平的访谈视频或者访谈新闻稿，让学生结合多篇英语素材来完成英语阅读任务，并且可以要求学生结合所有访谈记录总结出郎平的实际特点，以这一话题展开写作。在写作完成后教师还可以在教室中举办演讲比赛，让学生结合自己的写作内容去介绍，比一比看谁的演讲内容更加丰富完善。利用“互联网+”思维，推动教学的全面改革。但需要注意的是，教师需要为学生提供更加广阔的自主学习空间，不要对学生的自主学习加以限制。
四、结束语
总而言之，“互联网+”教育思维已成为高中英语教学未来发展的主要指导思想。教师应当充分地认识到“互联网+”教育对学生发展的重要性，利用“互联网+”思维强化教育理念、改革教育方法、为学生构建第二学习课堂，推动“互联网+”高中英语教学的有效落实，以此来提高高中英语综合教学质量。
参考文献
[1]鲁永生.“互联网+”时代背景下高中英语有效教学策略探究[J].才智，2020(17):101.
[2]田安年.浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养[J].学周刊，2019(32):54.
[3]朱丽妹，唐志勇.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019(14):176+180.