许会春
湖北省仙桃市彭场中学 433018
摘要：英语是现代初中教学体系中的一门基础课程，在初中生今后的生活中有着十分重要的应用价值。随着新一轮课程改革工作的不断深入，传统初中英语教学中存在的一些问题也接连浮现，如何及时解决这些问题，已经成为现代初中英语教师的核心教研课题。
关键词：初中英语；新课程改革；教学探究
引言
新的课程改革标准完全建立于素质教育理念之上，其核心在于对学生学科核心素养的全面培养。教师要结合以往的教学经验认真审视传统英语教学工作存在的问题，并且基于新的教学需求来探索解决这些问题的有效策略。
1.新课程改革视角下初中英语教学工作存在的问题
1.1教师的英语教学模式较为落后
新的课程改革标准更加关注学生在英语课堂中的主体地位，这就与传统应试教育理念下的英语课堂模式背道而驰。在以往的英语课堂中，教师负责讲解知识，学生的主要任务就是完整地将教师讲述的知识点整合到自身的英语知识体系当中。这种教学观念忽视了英语的工具性的特征，同时也忽视了对学生自主学习能力的培养。教师必须为学生带来更加新颖的教学模式，才能为初中生英语学习能力的成长带来帮助。
1.2教师的课堂教学方式较为呆板
在传统的初中英语教学过程中，大部分教师为了提高教学效率都会选择灌输式教学法开展教学工作。这种教学方式有着清晰的教学路线，但却无法给学生更多自主探究的空间。学生无法在学习过程中感受到英语知识的魅力，更无法通过学习获得成就感与满足感。这就导致学生的学习动力持续降低，也很少会主动将精力投入到英语学习当中。
1.3传统的教学评价体系较为片面
教师的教学评价内容是学生完善自身学习方式的重要参考，同时教学评价内容也指引着学生的学习方向。而传统的初中英语评价体系完全建立在应试教育理念之上，教师只看重学生的英语考试成绩，不关注学生的英语综合素质，这对学生未来英语水平的增长是极为不利的。新课程背景下的初中英语教学评价方式必须更加关注当代学生的实际需求，这样才能确保英语教学评价的实效性。
2.新课程改革视角下初中英语的高效教学策略
2.1基于学生需求构建新的英语教学结构
为了更加有效地提高学生的自主学习能力，教师可以将更多的教学精力倾注在对学生课前自主预习工作的指导上。
以往学生在预习英语知识点时，往往只是简单地背一背单词读一读课文。这种预习方式虽然可以在一定程度上降低学生的学习难度，但却无法给学生带来更大的帮助。教师可以为学生制作相应的微课预习视频，然后在视频中帮助学生系统性地梳理词汇、语法、句型知识，同时针对学生的学习能力为学生布置一份电子答卷，然后让学生在完成预习工作后尝试答题并且将答题结果上传到教师手中。这样教师就可以对学生的学习情况一目了然，从而基于学生的实际需求灵活调整课堂上的教学内容。
2.2优化英语教学方式激发学生学习动力
为了能够更加有效地激发出初中生对英语知识的学习兴趣，教师可以通过新式教学方法的引入给学生带来一个更加优质的英语课堂。首先，教师可以通过游戏化教学法，让学生在“寓教于乐”的氛围中更加高效地吸收英语知识。就以最为基础的单词学习为例，以往学生都是通过重复抄写与死记硬背来学习单词的，这种学习方式很容易打击到学生的学习积极性。如果教师能够定期开展“单词接龙”游戏，并且为学生提供一定的奖品，学生就会利用课余时间自发地去学习英语单词。
其次，教师可以通过探究式教学法，让学生在思考问题的过程中吸收英语知识。例如在学习了有关地理位置的英语知识之后，教师就可以为学生展示当地的电子地图，然后向学生提问：“How do I get to the hospital? How do I get to the park？”，这时学生就可以按照自己的想法，基于真实的出行方式为教师提供一条出行路线。最终不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能让学生将英语知识与实际生活结合起来，从而提高学生解决实际问题的能力。
2.3优化教学评价模式提高学生英语素养
除了以上两点之外，教师还必须及时优化英语课堂的教学考评模式，这样才能为学生的个性化英语学习扫除后顾之忧。一方面来说，教师必须将学生更多的情况融入到考评体系当中。例如学生在课堂上的发言态度、学生在预习阶段的预习质量、学生在小组合作时的参与热情等等，都可以融入到学生英语综合素质的量化考核标准中。另一方面，教师在对学生展开教学评价时，也要秉承阶段性发展原则。教师要结合每一名学生以往的英语水平与实际能力，合理评估学生的进步与成长。这样的评价体系才能给学生带来更多具有建设性的建议，同时有效提高学生的英语综合素质。
3.结语
综上所述，传统的英语教学模式已经无法满足新课程标准提出的要求，初中英语教师要结合当代初中生的实际情况，对以往的英语教学模式展开优化与完善，这样才能给学生带来一个更加优质的英语课堂。
参考文献
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