徐雪娟
潜江市园林二中 湖北潜江 433100
摘要：在当代教育模式下，初中英语写作教学也是需要不断创新，现在最重要的任务是对初中生的英语写作教学方式的改革，以此来帮助初中生提高英语成绩和学习效率，从而让自己变得越来越优秀。在我国的大多数中学主要还是以非常传统的方式教学英语。但其实这种传统的英语方式对于初中生来说并不受用，初中生普遍会觉得枯燥乏味，就因此放弃对英语的学习，这对于教育事业来说也产生了不积极的影响，学校的教育工作者都应该积极着手解决这一问题，
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
在新课改的背景下，初中英语的写作教学也是越来越丰富化，教师应根据初中生的学习特点，通过思维导图与英语课堂相结合起来[1]。教师应该根据本班的学习情况对教学课堂进行规划设计,以此来帮助初中生更好地学习英语和培养英语写作能力，本文就是围绕着思维导图指导初中英语写作教学展开探究。
一、运用思维导图，深入研究教材内容
备课是每个教师在进行课堂教学之前必须做的事情，教师根据教材的教学内容和学生的学习能力所制定的教学计划。这需要教师深入研究课本内容，掌握好学生的学习情况。在初中英语课堂教学过程中，教学的对象是学生，学生的接收知识来源虽然都是同一处，但是他们的接受能力和吸收能力存在一定差别。所以，教师在备课之前[2]，同时也需要对学生进行“分类”，如：接受能力强的学生为A组，接受能力一般的学生为B组，接受能力差的学生为C组。第一步，教师需要掌握不同层次学生的学习方式和认知能力，并根据这两点为他们制定一个针对性的教学方案，为不同能力的学生制定不同的学习计划，这样才不会让学生之间的差距太大，以此来促进学生共同进步。
比如，在教师讲到关于如何问路这一题型时，教师应该提前做好教学计划准备，针对不同层次的学生提出不同的问路方式。A组: I?have?just?come?to?Chengdu?from?the?United?States,?do?not?know?the?road,?excuse?me?Chunxi?Road?how?to?go,?how?long?to?walk,?how?far?接着教师又提问B组：I'd?like?to?go?to?Chunxi?Road,?but?how?far?is?it?接着最后提问C组：how can I get to Chunxi Road?通过三种不同层次的问题能够使不同层级的学生都能够练习到英语，学习能力较弱的同学学起来也不会感到吃力。
最后，教师需要深入研究教材，并结合学生的水平能力设计相应的练习题，从而为开发学生的思维打下坚实的基础。
二、运用思维导图，注重加强学习能力
在英语教学过程中，阅读也是学习能力表现的一个重要环节，很多时候判断一个学生英语成绩好坏，就看他的阅读能力怎么样。提高阅读能力的方法主要是从根本发现每个学生学习英语的情况，一般由教师设置不同的英语教学活动来对学生进行检查[3]。在普遍情况下，根据思维导图一般可以把学生分成三种不同类型: 第一种：阅读能力强，第二种：阅读能力一般，第三种，阅读能力弱。教师再根据这三种不同层次的学生进行一个分层次的教学，通过三种不同的教学方式，在阅读教学中就可以给学生设置不同难度的问题，让学生能够根据自身情况进行学习，这样能够让每个学生都提高自身的学习效率，让不喜欢英语的学生对英语产生兴趣，从而提升学生写作运用的能力。
例如，在讲解阅读理解的时候就可以针对不同阅读能力层次的学生设计不同的阅读理解题，一般在初中英语试卷后面都有三种难度类型的阅读理解题，这个时候教师就根据能力划分三种不同类型的阅读理解题给学生，等到三个层次的学生的相对应层次类型的题都掌握的差不多。就依次往上增加难度，阅读能力弱的学生再来攻克阅读能力一般的题，阅读能力一般的学生再来攻克阅读能力强的题，而阅读能力强的学生再给他拓展延伸[4]。通过一系列的提升难度，以及教师针对性指导与点拨，能够促使学生阅读能力的不断提升，从而让学习能力较弱的学生也能够体会到成功的乐趣，还能够帮助学生建立起学习的信心。
三、运用思维导图，创建新型课堂模式
在英语教学过程中，如果想要改变课堂教学的模式，教师就必须要明确学习内容的主要意义，使教学中的内容更具有具体性和有效性。在整理学习内容的主要意义的同时，也要积极解决问题，让学生自己学会利用语言学习和语言技巧来提高自己的学习效率，从而培养学生的学习能力，发展学生的思维方式。而且，教师还应根据学生的自身学习特点为他们专门制作学习方案，以此来达到一个最优的学习效果[5]。教师还可以与学生共同进步，让英语课堂变得生动热闹起来。
例如，教师采用让学生跟读的方式来进行英语学习，通过这样的方法可以让学生获得更多的学习体验。学生在跟读的时候教师要边听边纠正学生的发音问题，教师的语速不能过快或过慢，应当根据适中的速度来进行教读。这样既能够纠正学生的发音问题，还能够让学生加深记忆。与此同时，教师的听力素材也要实现多样化和创新化，让学生可以接触不同的教材内容，从而让学生了解更多英语知识方面的内容。教师在学习过程中应该及时指出学生的错误，比如，教师在指导学生如何正确地使用形容词的时候，应该明确给学生讲哪些形容词是形容人的，哪些形容词是形容物的[6]。在课堂中为学生营造出丰富和轻松的学习氛围。鼓励学生主动表达自己的见解,使学生凭借对于英语写作的兴趣和热爱,养成对英语自主学习的习惯。让学生能够自主学习英语知识,增强学生对于英语写作的分析和理解。以兴趣为基础,培养学生英语写作力和学习方法，以此来提高学生的英语学习能力。
四、结语
综上所述，在英语写作教学的过程当中，不同教学元素的代入，都能够起到很好的作用，以此来帮助学生提高自己的的写作水平。利用多种方式来提高学生的英语水平，让学生能够接收到有效的学习信息和情感信息，从而进一步将自己融入英语课堂的学习氛围当中，在这种形象生动、丰富有趣的学习方式下，对于学生未来的英语发展也会更好。总的来说，在初中英语写作教学过程中教师不仅应该注重学生英语写作能力的培养，还应该注重学生自己能够发现问题并及时解决问题能力的培养。英语教学除了要重点发展英语学习的能力水平，还要帮助学生树立自信心，通过教师教学方法的改革，不再让学习成绩差的学生感到自卑。在初中英语的教学过程中，教师要能够以身作则，为学生做出一个良好的榜样。最后,初中英语教学中采用思维导图是顺应时代的潮流,这不仅仅是关乎每个学生自己，更关乎着我国的教育事业的发展。教师应该结合教学的内容和目标采取行之有效的手段,培养学生英语综合水平的能力，只有让学生在英语课堂上绽放充满自信的光彩,才能培养出优秀的学生。
参考文献：
[1]曹阿珠.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].亚太教育,2020,(12):55-56.?
[2]唐榕蔚.借助思维导图强化初中英语写作过程的指导[J].文渊（高中版）,2020,(1):615.
[3]陈琳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(10):98.
[4]王开强.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].新东方英语·中学生,2019,(12):30.
[5]苏茜.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].新课程·中旬,2019,(5):158.
[6]钱华1.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (019):P.4-5.