谢海媛
广西壮族自治区钦州市灵山县陆屋镇陆屋中学，广西 钦州 535000
【摘要】英语的学习不仅关乎到每一个人未来的发展前途，更是衡量我国人才培养的总体成效的一把标尺。农村地区在英语教学上也存在着种种“力不从心”的现象和不足：而这其中，学生学习英语的兴趣不高是最重要的一点。所以在农村中学从事教学工作的英语老师就更要合理、灵活地采用多种多样的教学策略。笔者在本篇文章就将从当前农村学校英语教学暴露出的一些短板和问题入手，结合自己的一些教学实践展开分析探究，希望能让从“善教”到“乐学”的这条思路脉络逐渐清晰，。
【关键词】农村英语教学；初中；策略；阅读；核心素养
引言
在一些发展程度较好的大城市里，孩子一般接触英语接触得比较早，所以基础也打得比较坚实；但是对于农村的孩子来说，因为缺乏英语学习的良好环境氛围和条件，很多学生连一些基础的单词和句式都掌握得不够牢固。基础的薄弱是农村英语学习问题的一方面，但学习兴趣的低落和学习意识的淡薄则对他们进一步进行英语学习造成了更大的困难与阻碍。在这一点上，任教于农村的英语教师就显得任重而道远了。因为只有教师立足于学生的实际情况与具体的教学内容，做到了“善教”，从而学生才能“乐学”。
一、存在的问题：没兴趣、没方法
农村地区的孩子在英语学习方面因为种种客观物质条件和实际生活状况的局限，确实存在比较多的问题，其中最重要的总结起来就是：一是没有兴趣，二是没有方法。从学生那边看，农村地区的文化水平普遍不够高，当孩子在学习上遇到疑问和难题时他们的家人并没有很好的方式方法在英语学习问题上去辅导、引导和帮助孩子。还有更糟糕的情况则是，有些家长是长年外出前往大城市务工的，于是成为了留守儿童的孩子们不仅在英语学习这件事上就像无头苍蝇一般缺少引导和督促，而且在生活的方方面面都缺少关心爱护和教导，所以在学习上遭受挫折时就更容易陷入迷茫无措的境地，有的孩子甚至连正常的家庭作业都无法按时按量完成。从教师这边看，一部分教师没有那种主动地去探究和创新现有教学策略的意识，从而就无法最大程度地利用好农村建设和发展所带来的数字媒体技术在教学上形成的优势；有的教师又只着重视英语课本知识，“填鸭式”的教学方式不免会导致学生学习英语的热情日渐低落。再加上，英语学科本质上是第二外语的语言习得，对环境、方法等学习要素的要求比较高，也就是说英语学习本身的难度就很大；学生如果既没有较坚实的基础，又没有合理高效的方法指导，单词背不下来，语法弄不懂，长此以往，学生自然就会失去学习英语的兴趣和信心。
针对这些问题，任教农村地区的英语教师就应主动地探究解决措施，通过创新、整合教学策略，提高课堂的教学效率，激活学生的学习兴趣与学习热情。
二、教师善教，学生乐学
1、用数媒技术营造良好视听环境
很多农村学校已经安装了不少用以辅助教学的数字化基础设施，对于英语教师来说，重要的就是要运用多媒体技术营造出一个良好的视听环境。因为，英语作为一门语言，多听和多读是学习的基本手段；学习语言的最终目的是要听得动、说得出的实际运用，语言毕竟是用来交流沟通的工具，不是故纸堆里陈旧的学问，所以在学习时更不能仅仅只局限在单词拼写的死记硬背和句式语法的胡乱拼凑。农村学生，一般来说可能缺乏在家学习英语的条件，比如没有可以随时收听英语录音的设备、家人不具备口语教学和指导的能力和素质，鲜少有接触到英语的实际场合，总之，在课堂之外没有便捷的辅助手段去学习、练习英语。所以，教师就要注意在英语课堂上多多播放英语视频和音频，必须要让他们得到足够的练习度；而且凭借数字媒体技术多样化的展示手段，更能够丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，达到一举两得的作用。
七年级下册Unit8《Fashion》的第一课时的导入环节，就可以利用动画视频来制作并展示一个和朋友一起在服装店选购各种款式的服饰的生动情境。通过动画视频中人物的对话，既可以让学生掌握到介绍服饰种类的一些基本单词如blouse（裙子）, dress, shirt，shorts, pants，coat, jacket, boots（靴子）等，还能让他们熟悉询问或描述衣着打扮的简单句式：What’re you wearing today? 或者which one would you like to wear? ；I’m wearing a yellow blouse and a blue pants.或者I would like to choose this red skirts and that white shirt.之类。更重要的是，动画视频的动态演示比起单调的板书、可以加深学生对词汇和句式的印象，英语录音的反复播放则能极大地提高学生的语感，有利于学生听力和口语能力的同步提高。所以在播放视频的同时，老师还要鼓励学生们跟读，最好是大声跟读；跟读几遍之后可以要求学生结成小组，将视频的内容通过角色扮演的形式重现出来。在小组活动时，教师要注意听学生的发音和句调，等小组展示结束后及时给学生作示范，纠正在读音上的错误。教师还可以提前在网上搜集一些合适的国外的fashion show（时装秀）的片段，在课上作为调节气氛或导入新课的部分播放给学生看，一方面这种视频可以活跃课堂气氛、吸引学生的注意力，产生“什么是时尚”的问题意识，另一方面也有助于他们初步理解“fashion”的含义，心中形成自己的一个对时尚和美的概念，明白“what does beauty/fashion mean?”这也是这一单元设计的教学目标之一。在课程学习将近学习的尾声时，可以让学生结合看过的几段fashion show 视频，谈谈自己对时尚的看法，比如什么才算是时尚？自己喜欢什么类型的时尚风格？追求时尚是不是一件好事？
2、以多种多样的教学情境激发学习兴趣
我们有时会发现其实无论是英语教师还是学生都分别在英语教学和学习上投入了很多，但效果却依旧不尽如人意。那这是什么原因导致的呢？我认为，其中有一个很大的隐性原因便在于有些英语教师在教学理念上没有做到灵活多变，也就更谈不上什么与时俱进和创新。他们总是习惯于自己去牢牢把控课堂上的每一个教学活动，要求分毫不差地完成自己提前制定好的教学计划；但这也会引发出另外的问题：学生的主动性被完全地压制住了。长久如此下去，学生往往就难以产生学习兴趣，听得懂就听，听不懂也没有办法，只能不了了之。对于英语这个具有相当难度的语言学习学科来说，学生更容易因畏难而产生逃避、抵触的厌学心理和叛逆心理。因此，作为农村英语教师的我们应该要积极地创设出多种多样的教学情境去激发学生的学习兴趣。
俗话说：“万事开头难”，每一个课堂的导入方式都值得每一个教师用心去认真设计。又有言道，“良好的开端是成功的一半”，如果课堂导入情境设计得好，学生学习的热情和主动性就会更高，从而就能更加高效地完成课堂的教学任务。问题情境是一种具有启发性的教学情境，它就是课堂导入环节最常用的情境之一。比如说在教授译林版教材八年级上册Unit7《seasons》的这一单元时，就可以用“What’s your favorite season?”或者是Which season do you prefer?或者是please describe your favorite season for us.等为问题去导入课程。这样不仅能调动学生的注意力去积极思考，而且可以让学生自然而然地进入到了一个英语交流的场景当中去，同时在问题的引导之下他们也会在不自觉中就克服了英语口语表达上的心理障碍。等到他们在掌握了描绘四季的基本词汇和思路之后，比如temperature, snow, rain, outside sports等等，就仿佛是得到了一堆建筑材料，从而可以围绕着先前所提出的问题去自行“搭建属于自己的房子”，给出自己的关于问题的答案。有的同学可能只会简单地回答自己“喜欢夏天”或是“喜欢冬天”，这个时候，作为老师就要进一步地去发问“why？”，推动学生进行深入的思考，引导他们给出更具体的回答，比如像：Because the temperature in summer is usually warm, so that I can go outside and play game with my best friends.有的同学可能会回答“喜欢冬天”，原因则是：I like snow, it looks so beautiful, so I prefer winter among these four seasons.老师不必对他们的这些答案作出什么优劣高下的评判，因为那些都是很个人化的想法，而是应该要把重心放在鼓励学生开口用英语去整理思路、表达自己的想法上。而且这种更进一步的思考就会让学生由对季节的讨论深入到思考自然与人的关系，从而对这一单元乃至整本书所设计的“animals and the environment”的主旨有更好理解。同时在这个回答的过程中，他们的口语表达能力也得到了很大的锻炼和提高。
除此之外，英语教师要从学生农村现实生活的实际情况出发，着手挖掘并运用各类生动鲜活的生活素材和资源，这样不仅可以增加熟悉感，减轻他们对于英语学习的抵触情绪和厌烦情绪；而且结合了实际生活当中的问题会让他们认识到英语在当今社会生活中的重要性，从而才更有可能让学生们自发地转变学习态度，从“被要求学习”转变为“主动要学习”。以教材八年级下册Unit2《travelling》一课为例来谈。这一单元主要是在谈论旅游的话题，教师可以让学生们谈谈自己曾经的一些旅游经历，自己对于旅游的看法等等，总之要让他们结合自己的亲身经验来谈。在做一些拓展知识讲解的时候，教师就不妨联系到近年来城市里兴起的一股“到农村去”的旅游热风潮，并且围绕当地一些有名的旅游景点或是农家乐项目的开发情况作进一步的展开。因为每年都会有大量的来自世界各地的旅人来当地旅游，而其中一定不乏众多的国外游客，相应地，在当地人提供旅游服务的过程中，无论是和外国友人介绍景点的历史文化还是推广、带动当地特产和旅游纪念品的销售都是需要具备一定的英语表达交流能力的。除此之外，就比如像“Welcome to my hometown”,“Wish you have a fantastic day here”“Where are you come from?”“Is this your first time to come here?”之类的简单问候语都可以在这种场合里发挥大用处，帮助我们拉近和外国游客的距离，展现身为东道主的热情好客。这就显示出来英语在实际生活中应用空间是十分大的，引起学生注意，进而让他们形成“学习英语很有必要”的自主学习意识。这单元的课后作业布置，则可以要求学生给自己的家乡写作一篇英语宣传的小文章，鼓励他们实际应用英语到实际生活中去。在写作任务布置下去的同时，教师要先引导他们的思路可以分别从location（地理位置）、climate（气候）、custom（风俗）、specialty（特产）等多个角度展开，同时还可以为他们额外补充一些常用的介绍家乡用的句式，如：My hometown is located in xxx. It’s famous for its marvelous landscape/cultural heritage. The climate out here is pleasing especially in winter.从而帮助他们开拓写作的思路、积累写作的素材。这种类型和主题的作业和活动的设置不仅可以让学生对自己的家乡有更好更深的了解，从而培养他们热爱家乡的良好情感；同时也锻炼了他们的英语写作的综合能力，是毕其功于一役的好手段。
农村物质条件的落后与匮乏不能成为我们忽视农村孩子英语学习的理由，作为英语教师我们以“善教”去引导孩子们“乐学”英语。
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