苏丽芬
山东省荣成市实验中学 山东威海 264300
摘要：随着全球一体化发展的趋势，英语将成为学生现在和将来的学习、生活中的日常工具。然而，作为语言教学的一门科目，大多数学生在长达十年，甚至十几年的英语学习后，依然无法流畅地使用英语对话，这是英语教育的一大缺憾。在学生平时的英语学习中，阅读占据了相当大的比重，包括课外阅读英语文本，有些学校还开展了双语课程，突出了阅读的重要性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;阅读教学;培养学生;核心素养
引言
在学生初中生活的学习中，英语对学生而言是一门比较难的科目，需要学生进行大量的单词积累和语言练习。阅读这一项更是一个需要技巧的题目，往往学生容易在英语阅读中出现问题。教师应当创新自己的教学方法，从传统的教学模式中跳脱出来，改变自身的教学方式，由带有技巧性地教学取代灌输式的讲解，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，降低学生对英语阅读的抵触情绪，让学生更好地在英语阅读中提高英语学习的能力。
一、英语学科素养概述
核心素养理论最早是在2014年提出的，随着素质教育改革的不断推进，各学校对核心素养有了更深的认识，并越来越重视对学生核心素养的培育。简单来说，核心素养就是学生能够具备适应社会发展与个人发展的关键能力和必备品质，对于英语学科而言，培养学生的英语核心素养，不仅可以让学生的英语学习能力得到提高，更重要的是有助于学生英语综合应用能力的提升。通过对学生核心素养的培育，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，提高自身的能力，让学生掌握英语学习与运用英语知识的方法，并且让学生可以深刻感受到英语文化的魅力，对此有一个全新的认识。在英语教学中，阅读教学既是重点也是难点。虽然很多学生在考试的时候可以拿到满意的分数，但这并不代表学生的语言技巧与思维能力得到了很好的锻炼，英语综合应用能力就得到了提高。因此，初中英语教师在阅读教学中，必须以培养学生的核心素养为目标，摒弃传统，积极创新，逐步培养学生的英语素养。
二、初中英语阅读教学现状
近年来，英语阅读教学逐渐受到一线教师的重视，在英语教学领域中，无论是教材编写，还是教师教学或是学生的学科测试，都是以阅读为中心，目前的教学现状是教师企图通过题海战术提高学生的阅读能力，实践证明，题海战术没办法真正提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。大部分一线教师的教学观念没有与时俱进，没有注重阅读策略指导，阅读前没有激发学生的学习兴趣，弱化了学生的主体地位，忽视了学生的自主阅读，过于注重语言知识的练习，忽视了阅读策略指导，很多老师还是用传统的教学法，仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，学生的阅读能力没有得到真正的提高，而对文章的结构，作者的写作意图以及文章的思想价值毫不在意，没有体现阅读教学对学生核心素养的提高。
三、初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
（一）注重学生阅读技巧和思维能力的训练
首先，注重学生阅读技巧的训练。在英语阅读理解中阅读技巧的训练十分重要，学生根据不同的文本选择不同的阅读技巧，从而快速获取所需的信息，比如表格和广告题，学生可以采用略读方式，根据题目的设置去文章寻找所需要的信息，而针对故事型的文本，则是根据故事发展先后顺序设置题目，学生可以通过题目设置预知文本的主要内容，因此在阅读理解中，阅读技巧的训练显得十分重要。其次，注重学生逻辑思维能力的训练，推理判断题属于考查学生预测故事情节的发展和可能的结局的阅读技能，着重考查学生归纳概括、逻辑推理等综合能力，要求学生根据文章表面的文字信息，推断出作者没有提到或者没有说明的事实或隐含的信息。
（二）课堂教学与课外延伸相结合
为了调动学生的阅读积极性，在教学中，教师可以采用启发式提问，将所学的课内知识和需要培养的阅读能力对应起来。除此之外，教师还要补充一些与文本有关的课外知识，增加相关的课外阅读，以便学生理解，让学生获得更多的课外知识。此外，在提升学生核心素养的过程中，教师要更加关注培养学生的学习体验、动手实践和创新意识。学生的学习体验与学习兴趣有莫大关联，有趣的课外阅读是学生阅读的课外实践，有利于践行学生动手实践的宗旨，扩大学生词库，熟练技巧，培养学生高超的阅读能力，这符合素质教育的基本要求。
（三）精读细读，锻炼学生的语言表达能力
在英语学习的过程中，学生不仅需要进行粗略的阅读，对于部分的重点内容，更要进行精读细读，以此来帮助学生更好地理解文章的内容。学生在精读的过程中加深对文章内容的印象和理解，帮助学生养成良好的阅读习惯，并且在精读的过程中也能够拓展学生的英语词汇量，也能够锻炼学生的英语表达能力，学习文章中的表达方式，以此来提高学生的英语学习能力。
（四）实施分层教学，提升学生的英语能力
不同的学生接触英语的时间是不一样的，一些家庭环境较好的学生，可能从小就开始学习英语，到了初中已经具备超过同龄人水平的英语综合应用能力。而有的学生可能到了初中才开始正式进行英语学习，英语水平相对较低。面对不同层次的学生，教师需要采取因材施教的教学方法，依据学生的能力水平和特点，实施分层教学。教师可以根据学生的英语基础能力与学习能力，将他们分为三个层次，对于高等层次的学生，教师的教学重点应放在培养学生的自主学习能力上，帮助他们对文本内容进行更深层次的拓展；对中等层次的学生，教师主要培养他们的英语语言技巧，使其可以掌握阅读的技巧与方法；而对低层次的学生，在教学中教师要督促他们扎实掌握基础知识，并引导他们反复阅读，加深对文本的理解，提升其英语语感。
（五）引导学生采用成熟的阅读方法
阅读的方法有很多种，但是在初中英语阅读教学中，阅读方法仅限于应试阅读技巧。为了提升学生的核心素养，培养学生的各项能力，教师应教给学生成熟的阅读方法。阅读是学生对文本进行分割、信息收集、文本信息转换题干信息等多种操作，是综合整理和加工应用收集到的信息的过程。一些浅层的查找信息和原封不动的挪用问题，只能提高学生信息查找的速度，难以进一步提高学生的阅读能力。因此，在阅读中，教师应指导学生划分框架，获得大局观，培养学生的核心素养，并且在反复阅读中培养学生的批判思维，在细节分析中培养学生的逻辑思维，在精读细读中培养学生的语言能力。
结束语
总而言之，英语对于学生而言是一门比较难的科目，需要教师和学生共同付出更多的时间和精力。对于英语阅读的学习需要教师不断创新教学方法，为学生营造较为宽松的课堂氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生的积极性。并且让学生通过阅读技巧来提高自身的阅读能力，让学生能够在阅读的过程中感受到英语的魅力，锻炼学生的英语逻辑思维能力、语言表达能力、阅读技巧以及培养学生的文化意识等。
参考文献
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