穆晓凤 杨瑶军
昌邑市外国语学校 邮编261300
摘要：总的来说，词汇学习是比较枯燥乏味的，对于自我控制和自我管理能力以及受情绪影响强的小学生来说，很容易打击他们的学习兴趣和积极性，影响学习效果。又由于年龄的限制，他们的记忆能力、语言表达能力、理解能力都非常弱，这在一定程度上影响了学习效率。正因为如此，教师一定要基于原则打造高效课堂，为之后的英语学习奠定坚实的基础。
关键词：故事情景；小学教学；英语词汇
引言
小学阶段的学生爱听故事、爱讲故事，这是他们的天性。在课堂上创造合适的故事情景氛围可以有效地帮助学生去学习英语词汇，在一定的语句中，自然学习词汇是学习英语的最佳途径。故事情景教学符合我国着重开展的教学模式改革，可以有效地调动学生去学习英语的主动性和积极性，在一定程度上取得了良好的教学效果。
一、词汇教学的基本原则
（一）尊重学生主体性的原则
在尊重学生主体性原则的背景下，要求教师必须要把学生作为课堂的主人，并引导他们主动思考、积极主动与同学交流和沟通，并学会合作和探究。这能在很大程度上调动他们的课堂活动参与积极性、营造生动活泼和具体形象的课堂氛围，保证孩子们得以在轻松愉悦和谐融洽的环境中接触知识和掌握知识，最终有效构建高效课堂。教师在设计教学方案的过程中，就要遵循主体性原则。在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，教师在教的岗位上充分发挥指导者和引导者的作用，学生则要在学的岗位上发挥主观能动性，并保证师生之间建立良好的合作关系。
（二）实践性原则和创新性原则
英语是一门综合性和实践性非常强的科目，在教学中要重视理论和实际相结合，学会从学习和生活中发现有效的英语问题，并重视英语问题探究。创新能力的激发，需要建立在实践活动之上，生活在这个高要求的社会和时代，更加要求孩子们要不断提高自己的创新能力。作为一名优秀的小学英语教师，应该要不断帮助学生激发创新能力和提高他们的品质，最终激发浓厚的英语学习热情、激发求知欲望。
二、构建词汇教学高效课堂的有效策略
（一）丰富课堂教学方式
为了能够更好地进行小学英语词汇教学，教师应该不断进行教学创新，丰富课堂的教学形式，让学生能够对英语词汇学习产生兴趣，促进学生进行英语单词的记忆。教师可以采用信息化的教学模式进行词汇教学，有效利用多媒体，适度使用英语学习软件。教师也可以通过成立学习小组进行英语词汇的学习，将3~5名学生分成一组，让学生互相考查对方的单词记忆情况，不但能够提高学生的记忆力，还可以使学生完成单词背诵的任务，减轻课业负担，有效提高学生记忆单词的效率。
（二）合理地引入故事
英语作为我国教育事业中重要学习的科目，英语词汇教学对于学习英语而言具有十分重要的意义。英语词汇不同于语文教学，对于学生而言，英语词汇是一个全新的知识。但是英语词汇并不是孤立的个体，将英语词汇组成句子或者文章会具有一定的生命力，将这种生命力用故事的方式向学生进行展示，可以有效地帮助学生学习英语词汇。在课堂上老师进行英语教学时，不妨将英语词汇放入到一个个故事情景中，用英语故事，提高学生学习的兴趣，展现英语词汇的魅力，让学生在读故事的同时掌握并理解词汇。小学阶段的学生年龄尚小，他们对于新知识的接纳能力较弱，而故事教学可以有效地提高他们的学习能力和学习兴趣。
在课堂上老师可以通过查阅资料或者借助网络进行自编故事，或者选取简单的英语小故事，让学生在读故事的同时自然而然地理解词汇的读法和意思，还可以将简单词汇拼接成一段话或者一个对话小故事，让学生进行讨论交流。比如在小学英语五年级下册课本中，主要的教学内容就是让学生听懂、会说、会读会拼写英语词汇。在学习“why、dear、party”等词汇时，老师可以通过这几个词的意思拼接成一段小对话“Why are you so sad，dear？Because I can not go to the party.”在这段对话中，既包含了即将学习的词汇，又创建了一段对话，老师可以通过提问的方式让学生猜测这段对话的意思，并引导学生进行交流讨论。最后再由老师进行讲解，得出该词汇是“为什么、亲爱的、聚会”的意思，从而让学生可以了解词汇意思，进而可以准确地读出来。
（三）开展故事表演，巩固词汇知识
小学阶段的学生具有好玩爱动的特性，老师可以根据学生这一特点定期开展故事表演，让学生在表演的过程中学习英语词汇。目前英语教学更加注重语言的学习过程，强调英语词汇的实践性。老师可以利用学生先天好玩的特性和英语故事情景教学相结合，让学生在了解一段英语对话或者英语故事的内容时，进行模仿表演。在这个过程中老师要找到相应的英语故事或者对话，让学生在表演的过程中，能学习到当天所需要学习的英语词汇内容。在课堂上老师可以将学生分为若干个学习小组，给每个小组分配不同的英语故事，让学生进行组内讨论交流，了解英语故事所包含的意思，随即进行分组表演，在每一组表演之后，让其他组的同学对该段表演的意思进行解读。同时，为了加强故事表演的趣味性，老师还可以提供一些表演道具，如头饰、实物等，满足学生的表演欲，让学生在表演过程中获得满足感，获得成功的情感体验，自然而然也就会对英语学习产生浓厚的兴趣。比如在进行自我介绍的时候，老师可以设定“Hello！I am Xiao Hong.I am tall.Nice to meet you.”这种自我介绍方式，让学生自主选择自身的特点比如“tall、small、smart”等，然后对组内成员进行互相问好，从而提高学生的学习兴趣，进而达到学习英语词汇的目的。
（四）指导小学生掌握理解和记忆词汇的方法，达到提高课堂教学效率的目的
当小学生在学习英语词汇的过程中，难免会因为词汇的抽象阻碍他们提高学习效果。所以，如果教师能进一步使词汇教学变得形象生动，就能突破这种难点和障碍。对于每一个学生来说，他们学习词汇的方法是不一样的，教师应该引导他们找到适合自己的学习方法。借助图片这一载体是实现教学直观化和具体形象化的重要手段，这就说明教师应该在课前准备的过程中多多收集与之相关的图片或者相关动画片。这样就能将单词与实际意义联系起来。
结束语
综上所述，故事情景教学对英语词汇学习具有极大的帮助。以英语故事为主题，运用故事教学方法，教学英语词汇，让学生感受到英语的魅力，在故事中熟练地掌握英语词汇的读法、写法和意义。在活动过程中，让学生感受到学习英语所获得的成功感，最大限度地调动学生的学习能力和学习积极性，从而有效提高学生的英语水平，对英语词汇教学事业也具有重大帮助。
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