靳国贵
四川省平昌县思源实验学校 636400
【摘要】在当前我国经济高速发展的状态下，科学技术也不断随之进步，信息化技术得到了极大的普及和应用，逐渐成为社会生产力的重要来源之一。“互联网+”模式作为又一次的信息技术改革，将传统行业与互联网模式相结合，使其得到新的发展和改变，完成产业的转型和升级。在疫情的影响下，教育领域与互联网+的结合也越来越紧密，创造出了多样化的教学方法，满足了特定条件下的需求。而信息化作为教育改革的长远方向，如何将互联网+和教学实现深度融合成为了重要的教研方向。本文探讨了如何在“互联网+”背景下实现初中英语创新教学。
【关键词】互联网+；初中英语；创新教学
0.引言
互联网具备共享和高效的特性，能够打破时间和空间的限制。这一优势使得“互联网+”模式能够将学习生活化和日常化。极大的改变了人们的生活习惯，为学生的学习和生活提供了便捷。初中英语教师对于互联网+模式要具有辩证的认识，利用其优势来建设良好的教学环境，提高教学的效率和质量，同时借次发挥学生的教学主体地位以及教师的引导作用，将初中英语课堂实现延伸和拓展，让学生能够有效的参与到整个教学环节，提高学生的学习效果和学习兴趣。
1.现阶段初中英语教学中存在的问题
英语作为一门需要长期积累才能得以提高的学科，初中阶段的英语教学起到了一个承上启下的过渡作用，让学生逐渐适应英语教学的模式。由于受到传统教学理念以及初升高风气的影响，教师教学工作的展开主要是以提高考试成绩作为目标，教学过程中往往采取灌输式的教学方法，这使得学生处在被动接收的状态，学习变成了不断的背诵和记忆，这使得学生的学习积极性受到较大的影响，同时这种死记硬背的方法在初始阶段能够帮助学生较快的提高成绩，但是随着知识点、词汇量的不断增加，单纯的死记硬背难以全面掌握教学中的内容，同时还容易导致混淆，这使得学生的学习效率得不到有效提高。同时教师为了完成教学任务和进度，在教学方法的应用上相对单一，一味追求知识的输出，缺乏和学生的互动和交流，这使得教师无法有效的把握学生的学习情况，同时学生也难以长时间的保持注意力在乏味的课堂上。学生作为教学主体的多样化教学活动难以展开，未能真正落实新课标对于英语教学的要求[1]。
2.互联网+背景下初中英语创新教学的有效途径
2.1初中英语教学环节中互联网+模式的应用
在传统的教学模式中，课堂作为最主要的教学时段，时间只有四十分钟左右，这使得教师不得不将大量的教学任务进行灌输，教师对于学生课前和课后的学习情况只能通过作业进行检测，这使得学习具有一定的延时性和滞后性。通过云课堂、微课等远程教学手段，能够有效把控学生在课外的学习情况，提高课堂的效率。在预习阶段教师可以通过问题或任务导向型的教学模式，布置好范围让学生自主的去预习，同时设计多层次的问题让学生的预习更具有方向性和目的性。教师在设计问题时要从教材出发，根据新课导入内容中基础部分、重点、难点几项分别设计问题，通过云课堂的远程教育软件的批改统计数据功能，找到学生普遍出现的错误，在课堂中针对性的展开教学，科学合理的规划课堂的时间，高效的解决学生的疑难，提高教学的效率，同时可以借助微课短小精炼、重点突出的特点进行重点和难点的课前预习，并且由于观看视频没有次数限制，能够帮助学生突破教学重点，有效的理解和应用知识点，同时教师要注重整体知识点的衔接，帮助学生构建完整的英语知识体系。
在课堂中教师可以利用信息化技术和英语教学相结合，进行情境创设教学，通过图文并茂的方式将教材中的情境进行还原，用视频、音频、漫画等多种感官刺激的方式将学生带入进情境，让学生的注意力集中在课堂的教学中，提高学生学习的自主性和积极性，让学生主动参与到课堂的互动和交流中，提高自身的英语学习能力和兴趣[2]。
课后的知识巩固和拓展中，教师可以借助互联网技术来提高习题训练的质量和效率，教师将作业通过云课堂等软件来布置，有效督促学生完成自身的学习目标，同时减少教师的批阅负担，确保时间得以有效利用，将其应用到英语教研的探究，同时教师可以布置一些对于西方文化以及历史背景知识的拓展性问题，让学生通过互联网寻找答案并且学习。教师应该保证学生作业的多样性，避免学生局限于固定的学习情境中，例如可以将背诵英文歌曲作为作业，或者让学生观看电影，让学生写读后感。通过多样性的作业让学生在日常学习中的词汇量和知识面得以提升，开阔学生的视野。这些方法既符合初中生活泼好动、好奇心强、对新鲜事物的接受能力强的特性，又能够让学生学会如何正确的使用网络，养成良好的上网习惯。
2.2教学资源的应用
互联网中的教学资源是海量的，而在教学中优秀的教学资源对于教学的辅助作用是毋庸置疑的，因此互联网最大的优势之一就是共享，能够为学生提供适合和专业的教学资源。由于学生的文化基础不同，在实际学习中，部分学生学习主要在基础知识的学习，而部分学生则是处在提高和拓展阶段，因此在教学中利用知识点讲解的视频等资源，能够让学生在课前课后学习的过程中反复的观看直到理解透彻为止，这使得学生的身边多了一位孜孜不倦的“教师”，让学生在自学过程中遇到的问题有有效的解决途径。由于网络教学资源的制作存在一定的大众性，这导致教学资源的质量是层次不齐的，因此教师需要加强对于资源的鉴别和收集，要以教科书中的内容为核心，搭建起完善的教学资源架构，将教学资源整合后服务与实际教学工作，让不同层次的学生都能够得到有效的提高。
2.3通过互联网创新教学模式和学习模式
除了课堂中对于互联网+模式的应用，教师还可以利用互联网＋为学生课外的学习提供指导和帮助，教师自身可以在教学论坛中和教育工作者进行创新教学的分享和经验总结。寻找在应用互联网＋模式中需要注意的细节。例如教师在课后可以分享给学生一些经典的英语影视作品或者小说，让学生在课外通过娱乐的方式去接受英语的熏陶，提高学生的英语口语表达能力，掌握更多的词汇用于丰富和修饰个人的写作。也可以专注于学生英语听说读写等核心素养的发展，利用互联网模式进行口语练习等，或者让学生通过邮箱的形式来寻找笔友，加强英语的实际应用能力，实现英语学习的生活化，提高个人的应用能力[3]
2.4教学平台的搭建
当前的互联网＋教学已经得到广泛的应用，不仅在初中英语教学中，因此需要建立数字化校园，通过网络基站以及信号接收设备等基础设施的完善，为互联网＋教学的展开奠定良好的基础。同时教师不仅要利用 网络上丰富的教学资源，同时需要结合实际的学情，进行微课视频、公开课视频、日常教学视频的制作，分享到校园网站中，以便学生随时进行观看，通过竞赛的形式开展信息化教学资源创作，提高教师的积极性和自主性，也保证教学资源的质量。
3.结语
总而言之，互联网＋背景下英语教学的创新方式是多样化的，在整个教学环节中教师要实现学生课外时间的有效把握，充分发挥学生的主体地位，建立翻转课堂让学生能够自主学习。在实际的创新过程中要不断探究和完善，以此提高教学水平。
【参考文献】
[1]胡莉. 互联网+背景下的初中英语教学创新探讨[C]// 2020年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集. 2020，000（015）：175-176.
[2]张振海. "互联网+"背景下初中英语信息化教学的措施研究[J]. 中华少年, 2019，000(11)：245-246.
[3]曾颖. 互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(025):107.