张涵
安徽省阜阳工业经济学校
摘要:实际上，英语是一门具有较强实践性的学科，学生花费时间和精力学习英语不仅是学习理论知识，还要用英语表达，但在实际英语交流过程中出现很多学生不敢用英语之间交流的情况，学生缺乏英语交流的自信心，无法发挥英语教学的优越性。因此，在英语教学过程中教师应该重视学生的英语交际能力，让学生用英语进行沟通交流，教师应该引导学生使用英语，提高英语交际的自信心，从而有效发挥英语语言的在交际方面的作用，提高学生的交际能力。为此，教师可以采取情境教学的方式为学生构建自由沟通交流的情境，鼓励学生利用各种交际因素进行沟通。
关键词:素养教育；中职英语教学；英语教学
对于英语学习的兴趣和积极性不高，学生被动接受英语知识，出现学生厌学、学习懒惰的情况，部分学生缺乏合适的学习目标，没有学习动力和紧迫感导致学生的无法形成良好的学习习惯。因此，在教学过程中教师应该准确把握学生的学习动机，通过合适的方法激发学生的学习兴趣和积极性，使学生产生学习动机，激发学生的主观意识，充分发挥学生的主观能动性，从而有效提高教学的效果和质量。积极健康的学习动机是正面的学习动力，有利于培养学生良好的学习习惯，培养学生自主学习意识，在中职英语教学过程中为了保证教学的效果和质量，教师可以建立健全学习习惯养成体系。
一、中职英语教学渗透素质教育的必要性
（一）提升中职生素质的必要性
中职院校的教育不能局限于理论知识方面，应该从学生的素质出发，培养高素质人才，中职教育针对社会需求培养面向社会的技术型人才，毕业学生对于社会具有一定影响，学生的综合素质直接影响社会的发展情况，关乎着社会和国家未来的发展。就目前我国中职教育教学情况来看，部分教师反映中职学生的素质出现下滑情况，对于学生的学习和生活都具有严重的影响，导致学生出现三观问题、厌学心理、缺乏目标的情况，这样毕业生的素质得不到保障是现阶段中职教育中最严峻的问题，因此，中职教育教学过程中不仅需要提高学生的理论知识和专业技能，还需要培养高素质人才，素质教育是中职教育不可缺少的部分。
（二）中职综合英语课程教学特点
综合英语课程是较为基础的英语教学部分，其教学内容和教学目的与基础英语教学保持一致，对于学生来说综合英语课程能够提高学生的文化素养，使学生的英语学习能力有效提升，奠定坚实的英语基础，是一门必要的、重要的预基础课程。综合英语课程一般情况下一周开设3~5节，课程时长为3、4学期，其教学内容具有较强的针对性，与学生的综合情况有着密切联系，课程总量位居前列。综合英语课程主要按单元进行划分，每个单元分为不同的模块，每个单元有一个特定的主题，教师可以根据主题结合素质教育开展具有针对性的教学，例如，《A brighter future》单元的主题为future，《Can you speak English？》单元的主题为talk with other等，从而使得素质教育内容得到有效拓展。
（三）中职综合英语课程教学目的
综合英语课程具有较强的实践性，在教学过程中教师应该结合教学内容制定具有针对性的教学目标，采取具有目的性的读写训练，使学生全面掌握英语知识，在听、说、读、写方面共同提高英语技能。教师可以引导学生对部分文明用语深入学习，让学生之间练习日常交流的英语句式，从而有效提高学生的以后在职业交往和交流方面的能力，为学生的就业奠定坚实的基础。在现代社会英语语言的应用较为广泛，是世界人们交流的重要工具，其中蕴含着丰富的文化信息和文化内涵，具有极强的教育价值，承载着英语国家的思想。对于中职学生来说，英语学习是学生认识世界的重要工具，不仅能够使学生有效掌握世界资讯，掌握更为全面的语言内容，还能够提高学生英语语言专业技能，为学今后出国深造提供语言条件。
二、如何在中职英语教学中渗透素质教育
（一）学习动力与习惯
由于部分中职学生自身英语基础较差，对于英语学习的兴趣和积极性不高，学生被动接受英语知识，出现学生厌学、学习懒惰的情况，部分学生缺乏合适的学习目标，没有学习动力和紧迫感导致学生的无法形成良好的学习习惯。因此，在教学过程中教师应该准确把握学生的学习动机，通过合适的方法激发学生的学习兴趣和积极性，使学生产生学习动机，激发学生的主观意识，充分发挥学生的主观能动性，从而有效提高教学的效果和质量。积极健康的学习动机是正面的学习动力，有利于培养学生良好的学习习惯，培养学生自主学习意识。
在中职英语教学过程中为了保证教学的效果和质量，教师可以建立健全学习习惯养成体系，形成学生预习、学习、复习的一体化自主学习习惯体系，课前预习部分要求学生将课文中无法理解的生词标注出来，通读课文，在学习部分要求学生上课认真听讲，完成课堂教学对应的作业，并检查学生的作业完成情况，指导学生做好课堂笔记，在课后复习部分教师应该指导学生通过笔记进行复习，安排合适的听写单词、背诵课文、对话表演、单元测试等活动，检查学生近期的整体学习情况，在这个过程中学生会形成良好的学习习惯体系，感受到习惯给自己带来的好处后逐渐享受和接受学习习惯体系，另外，奖惩机制对于学生来说具有积极促进作用，奖励学生的进步，使学生自然而然完成教师的要求，有利于良好习惯的形成。科学合理的学习习惯使得学生终生受益，不仅能够提高学生的英语能力，还能够使学生变得自律、自主，有效提高学生的个人素养。
（二）交际能力
传统教学模式的影响下使得英语教学变得僵硬，学生局限于理论知识的学习，缺乏英语知识的实际应用能力，教师在教学过程中不重视学生的交际能力的提升，忽略英语学科本身的应用性特点，导致英语教学中缺少“说”这一环节，出现哑巴英语的问题。实际上，英语是一门具有较强实践性的学科，学生花费时间和精力学习英语不仅是学习理论知识，还要用英语表达，但在实际英语交流过程中出现很多学生不敢用英语之间交流的情况，学生缺乏英语交流的自信心，无法发挥英语教学的优越性。因此，在英语教学过程中教师应该重视学生的英语交际能力，让学生用英语进行沟通交流，教师应该引导学生使用英语，提高英语交际的自信心，从而有效发挥英语语言的在交际方面的作用，提高学生的交际能力。为此，教师可以采取情境教学的方式为学生构建自由沟通交流的情境，鼓励学生利用各种交际因素进行沟通，让学生在情境中自由使用英语，还可以增加学生在听、读方面的训练，在日常学习中让学生用英语表达自己的想法，提供更多英语实践的机会。
（三）人文素质
目前大多数中职英语教材具有多元化特点，体现中西文化的有效结合，是一种跨文化沟通交流的方式，在教学过程中应该针对其多元化特点采取合适的思维方式提高学生的学习能力。因此，教师在教学过程中可以增加文章人文背景内容的讲解，通过文化背景不仅能够加深对文章的理解，还能够了解英语国家的生活习惯、文化习俗等内容，拓宽学生的知识面，使学生形成正确的世界观，了解其他各国的文化内容。另外，在文化背景了解的过程中不仅能够提高学生对英语知识的理解，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师向学生传递英语国家的文化内容，创造具有浓郁西方文化氛围的学习环境，促使学生对英语知识的理解更加形象、感性，深入西方国家体会文化知识，从而培养学生的人文素养，提高学生的英语学习能力，深度挖掘英语教学的内涵，加强英语教学深度。
（四）树三观
在中职英语教学过程中良好的观念是教学的基础，要求教学内容传递积极健康的正能量，促使学生形成正确的行为，了解为人处世的道理，促使个性素质方面不断完善，形成乐观积极的人生态度。教师应该加强对英语教材的剖析，深入挖掘正确的观念内容，拓展英语知识满足学生精神和情感方面的需求。大多数中职英语教材采取大量的伟人篇目，表现伟人的生活态度、处事风格、坚韧的精神，教材内容多为正能量内容，例如，保护环境、乐观豁达的生活态度等，教师以英语知识为载体深入挖掘教育信息，渗透素养教育，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，给予学生精神和心理上的满足，提高学生的个人素养。例如，教师在讲解关于美国登山者罗尔斯顿的文章时，通读文章后学生了解到这篇文章主要讲罗尔斯顿被困后自断胳膊脱险的故事，让学生根据文章内容针对问题进行小组讨论，How did he free himself？What do you think of Aron Ralston？针对这两个问题很多学生提到关键词brave、never give up、strong-minded、wise等，促使学生形成遇到问题不放弃，努力拼搏，保持勇敢的态度面对问题的人生观，对学生日后的发展具有一定促进作用。
结语：
综上所述，随着现代教育和进步，素质教育的逐步推广对中职英语学习提出更多要求，要求英语教学与素质教育紧密结合，以英语教学为载体渗透素质教育，从而提高学生的英语学习能力，培养学生形象良好的个人素养，培养社会需要的高素质技术型人才。
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