邓文福
四川省宜宾市屏山县金江初级中学校 645350
摘要：教育的终级目标是育人，是培养人的核心素养，中学英语作为教育教学的重要部分，也应以此为目标。本文首先对核心素养的概念进行了简要说明，围绕中学英语学科素养对在课堂教学中培养学生核养的进行了分析，最后对中学英语教学中如何培养学生的核心素养进行了探索。
关键词：英语课堂 核心素养
中国学生发展核心素养,主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化是连接宏观教育理念，培养目标与具体教育实践的中间环节，党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的，教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面回答了“立什么德，树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式的变革。党的十八大提出核心素养的最终目的是要培养具有社会主义核心价值观的人。富强，民主，文明，和谐是国家层面的价值目标；自由，平等，公正，法治是社会层面的价值取向；爱国，敬业、诚信，友善是公民个人层面的价值准则。
中学英语学科核心素养包括以下四个部分：1.语言能力—是学生在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口,笔, 语,语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。2.文化品格—指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。要求学生通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。3.思维品质—思维品质人的思维个性特征反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。要求学生能辨析语言和文化中的各种现象，能分类、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系。正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。4.学习能力—指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。这项能力对学生提出了三个要求：能保持对英语学习的兴趣，明确的目标意识；能多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务；能选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
中学英语教学中如何培养学生的核心素养 ？
一．立足英语课堂教学三位目标，培养学生核心素养
新课改下的课堂要明确学生在课堂中的主体地位，把课堂交还给学生，让学生在课堂中有想法，有说法，有做法，能够从课堂中有收获，充分调动学生学习的主动性，发挥学生主体作用。把握英语教学三维目标，有利于确保学生主体地位。英语课堂教学三维目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识与技能在三维目标中起着基础，承载作用，过程与方法是实现情感态度价值观的重要手段与途径。而情感态度价值观则是三维目标的最高体现与核心所在。教师应把握课堂节奏，转变教学模式，立足教学三维目标开展教学活动。
二．开展小组合作学习模式
开展小组合作学习模式的优势在于在学习过程中学生既要分工，更要合作，彼此间要加强沟通与交流，以合作为催化剂，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又能反过来对其他核心素养的培养起到助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
崔其升校长的倡导的“三三六”模式，由许爱红,刘延梅,刘吉林撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》在《当代教育科学》2005年第11期上发表.它包括以下三个特点：
1、课堂自主学习的三特点：立体式，大容量，快节奏。立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。A 预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础。B展示是展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。C反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标，教师口述将学习任务平均分配到小组内，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习，达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
三. 充分利用英语课本教材，开展形式多样化的教学活动
教师可以充分运用中学英语教材培养学生的核心素养 爱国主义，理想主义，奉献精神，友情，亲情，爱情，家庭，伦理，人际关系，人生意义。向学生灌输热爱劳动、爱国家，关心集体、爱科学、了解自然、热爱自然、环境保护等教育。合理设计教学目标 不能将语言教学当作唯一目标 将核心素养放首位。
借助英语课堂教学培养学生的核心素养教学方式：创设语言学习情境，培养学生的语言能力 设置了形式多样的环节和活动 以文字，声音，图片，视频等多种方式和大量的信息刺激学生的感官使他们在课堂上多方位，多层次地学习使用英语，在浸润式的英语语言环境中学习。
随着中学英语课程的不断改革，一切教学内容和活动设计都应指向英语学科“核心素养”的培养。因此，中学英语教师在英语教学过程中有意识地加强对学生的核心素养的培养。在当下教学形势下，建构中学英语学科“核心素养”培养的有效教学模式，仍然需要解决目标、内容、路径、环境等诸多问题。
参考文献：
[1] 张安德，张翔.论外语教学的文化意识培养与文化导入[J].外语与外语教学，2002（6）.
[2] 许立新 立足课堂教学 培养核心素养 《江苏教育·中学教学版》2017年第10期
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.