李帆
浙江省平阳县昆阳镇第二中学
摘要：核心素养培养已经成为新课程改革背景下的核心内容，对于初中科学教学来说，能够有效的强化学生对事物的认知能力，从而树立正确的科学意识，实现能力与素养的提升。教师需要以现代化教学理念指导科学教学活动，激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与到科学探究当中，不断的促进科学核心素养发展。
关键词：核心素养；初中；科学；教学
引言：文章在研究过程中立足于核心素养培养的积极作用，对现阶段初中科学教学的现状展开分析，以新课程改革教学指导为切入点，结合自身实际教学经验探究如何在科学教学中培养学生的核心素养，以期为学生的未来发展创造优势。
一、核心素养培养的积极作用
传统教学模式下的课堂氛围活跃性不足，对于教学效果的提升造成了一定的制约。根据教学经验来看，传统模式下的教师都是根据教材内容进行照本宣科，学生则是对知识进行死记硬背，这种教学模式下学生学习负担加重，实际教学效果也相对有限。此外，课程结束后学生一般都是通过大量的理论习题进行强化训练，实践活动频率较低，长期处于这种教学模式下，学生的成绩可能会呈现上升趋势，但对于学生的思维能力和知识灵活运用能力却造成了极大的限制。与传统教学模式下相比，核心素养培育融入到教学活动中可以很好的优化教学效果提升教学质量，学生在知识学习和经验转变过程中能够对理论知识加深掌握，并用于指导实践，这种教学方法与“授之以渔”理念高度契合，教育重点更加侧重于学生自主探究学习能力的培养。
二、初中科学教学现状分析
（一）重视程度有待提升
我国教育部门在很早就提出了教育教学中的核心素养融入，但根据实践来看，落实过程中未能达到预期的效果。追根溯源来看，缺乏对核心素养培养的重视是关键原因之一，学校和教师对核心素养发展缺乏应有的重视，致使核心素养教育成为形式化内容，未能对教育教学起到积极的促进作用。此外，受应试观念的影响，初中教学评价考核都以学生成绩作为核心，忽略了核心素养下的学习过程考核，这种情况下导致教师在开展实际教学活动中将主要精力放在教材内容上，存在一定的功利性，虽然学生的成绩处于上升状态，但客观来说对于学生的未来成长助力有所不足。此外，一些教师对于核心素养的内涵掌握有限，未能正确认知核心素养对于教学的积极促进作用，也是制约核心素养教育发展的因素之一。
（二）学生缺乏学习兴趣
对于初中科学教学来说，学生的兴趣也会直接影响教学效果，不利于核心素养的融入。科学学科涉及的内容较为广泛，部分教师的教学观念存在偏差，为了追赶教学进度课堂教学中对学生进行大量的知识灌输，这种教学方式反而产生了反作用，学生由于学习能力有限，不能有效的吸收大量知识，导致学生的学习兴趣降低，久而久之失去了对科学学习的自信心。并且，部分教师的教学活动中将理论知识传授作为重点内容，学生的实践操作内容极少，与生活实际的关联也相对较低，学生的创新意识培养陷入停滞不前的状态，处于这种教学模式下，学生自然对于科学学习难以提升学习兴趣。
三、核心素养发展下的初中科学教学优化策略
（一）全面培养学生思维能力
结合教学实践中对学生作业完成和成绩分析，学生难以内化吸收科学学科知识的关键原因在于学生逻辑思维能力有限，不能有效的理解科学知识中的逻辑关系，因此导致在知识运用过程中推理性和灵活性不足，长期处于这种状态下便会出现知识断层的情况，这种情况下获得的科学探究结果也将必然不是完善的。追根溯源，上述问题的优化方式可以通过培养学生的科学核心素养进行优化，强化学生的知识理解效果，并为学生进行思路梳理，以此提升学生科学学习的有效性。教师需要高度重视这种情况，在教学中利用丰富的教学方法对学生进行因材施教，开发学生的思维潜能，促进学生思维能力的提升。以“决定电阻大小”的教学为例，教师可以在导入环节让学生对电阻大小的原因进行思考探究，学生在交流过程中会初步了解影响电阻大小的因素，这一方式可以很好的为后续模拟实践创造有利条件。学生在实践探究中可以明白不同材质的电阻大小差别，逐渐加深对电阻知识的理解与掌握，同时学生的思维能力也会得到提升。这种潜意识中的引导能够让学生在潜移默化中完善思维能力，以此保障科学核心素养培养的有效性。
（二）改革创新教学模式
传统的初中科学教学模式已经难以满足现代化教学需求，为更好的培养学生的科学核心素养，就需要对教学模式进行优化创新。传统填鸭式教学模式下，学生仅是对理论知识进行死记硬背，个人能力较为有限，这种情况下教师应当对探究式教学模式加以充分利用，以活跃的课堂氛围和互动探究的学习方式激发学生的学习热情。以《植物的生殖和发育》教学为例，为强化学生的知识理解效果，教师可以利用显微镜让学生进行不同植物的切片观察，对植物的组成加以了解。在探究过程中不仅可以提升师生、生生的交流效果，也可以很好的展现出学生的主体地位。
（三）充分调动学生学习兴趣
核心素养理念下的初中生物教学需要充分调动学生学习兴趣。科学课程虽然实践性较强，但涉及的理论知识也较为枯燥，学生在学习过程中的兴趣明显不足，因此影响了理论环节的教学效果，对于后续的教学也造成了一定的制约。信息技术的高度发展与广泛运用可以有效的营造活跃的课堂氛围，提升理论教学效果。
以《恒星的一生》教学为例，教师可以利用互联网搜索关于恒星的视频图像，在开展正式教学前利用5分钟为学生进行播放，让学生大致了解恒星的相关知识。通过这种信息化教学，可以将枯燥无味的抽象理论知识转变为具象的声音图像或是视频，以图文并茂的方式激发学生的学习兴趣。
结语：科学教学是引领学生探索世界获取知识的重要途径，也是促进社会发展的强大动力。初中科学教师需要树立现代化教学理念，加强对学生科学核心素养培养的重视，在开展教学活动中以多元化教学方法调动学生学习热情，促进学生的核心素养发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
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