李金池
寿光市第一中学 山东 潍坊 262700
摘要：在历史教学的过程中通过合理的教学策略培养学生的核心素养，就需要教师能够注重学生的学习兴趣和学习方式以及教师在教学过程中的教学模式，并能以此为基础采取合理的教学策略，让学生通过复杂的历史知识对历史有清晰地认识，并在学习的过程中培养自身的核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视域下的高中历史教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养视域下;高中历史;教学策略
引言
伴随着新一轮高中课程改革的逐步展开，以及新高考改革的全面推进，当前高中素质教育的核心目标是培养学生的核心素养，即培养学生适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力。对于高中历史学科来说，也是要培养学生的历史学科核心素养，即时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观和家国情怀这五个方面的素养，最终目标是使学生能够构建自己对于历史的正确认识，是当前素质教育发展的新要求。
一、核心素养的基本简述
“核心素养”这一教育理念是在十八大和十八届三中全会中提出的关于立德树人要求阐述的教育理念，其核心思想是指学生应该具有能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这一教育理念是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养的理念与高中历史的教学能紧密结合，应该由传统的教学目标向核心素养教学方向转变，使历史教学的内容能适应时代发展的需要，注重学生历史学科的理论知识、学科文化、学科素质、学科精神的统一，让学生经过历史的学习具有能适应社会发展的能力，通过历史学习能对当今时代的一些社会事件有着自己的理解和感悟，让学生形成强烈的社会责任感，做一个有思想、有文化、有历史观的社会主义接班人。在高中历史教学中贯彻核心素养教学理念，要积极引导学生进行自主的学习探究，让学生通过自己的思考，得出独特的见解，形成正确的历史观，从而促进学生综合素质全面发展。
二、核心素养视域下的高中历史教学策略
（一）培养历史解释能力
所谓历史解释，需要学生利用历史材料对历史人物、时间、现象等做出客观地评述，达到对历史事件的真实还原，根据历史演变规律预测其发展及变化过程，进而赋予历史问题真实的现实含义，起到以史为鉴的作用。学生在开展历史解释时一定要有所依据，掌握必要的实证内容，并以此为基础对历史现象进行综合、客观地分析，达到借史引论、史论结合的目的，保证所做出的历史解释客观、合理、全面、科学。从以上角度分析，历史解释又可以看作是对各种史料的整理、总结、分析、解释和辩证。历史解释最忌断章取义和主观猜测，不做调查就妄下结论。教师在教学时需要耐心引导学生对知识点进行思辨，大胆假设、科学求证，同时要尊重史实、依托证据。这里以“抗日战争”为例，教学时教师可以先播放一段“抗日神剧”片段，然后提问学生“视频内容能否成为历史解释的史料？”学生通过自身历史思维进行科学思辨，很快发现“抗日神剧”中故事和情节都属虚构，虽然具有很强的文学性和艺术价值，但缺乏历史客观性和真实性，而历史解释恰好需要以事实为依据，史料为基础，因此，“抗日神剧”的内容不能作为历史解释的史料被引用。
（二）提升课堂的趣味性
“兴趣是最好的老师”，只有学生对历史教学产生了浓厚的兴趣之后，学生学习历史才会更加积极主动，高中历史课堂的教学效率和教学质量才会提高，因此教师在对课堂教学内容进行设计时，要保证教学内容具有高度的趣味性，结合学生的兴趣爱好，适当调整教学内容，激发学生的学习兴趣，从而使学生能投入全部精力到课堂学习中来。
（三）转变思想，提升认识
思想支配行为，是行为的先导，因此要想改变行为重要前提就是要转变思想。对于历史教学来说，教师的教学思想和学生的学习思想都会影响历史教育教学工作的落实效果。改变历史教学中存在的这些问题，首先要转变思想，提升认识。作为教师来说要知晓新时代历史学科教育的意义，特别是学科核心素养目标提出对当前历史教学的新要求，务必要在三维目标的基础上培养学生的历史学科意识和历史能力，从而调整教学方法和教学目标，适应新时代历史教学的需求。对于学生，历史教师也要从历史学习的意义、方法等方面对学生进行指导，特别是新的高中选课制度的调整的新变化，引导学生学会学历史，不断提升学生的能力和素养。
（四）加深学生对历史知识的理解
高中历史知识相对来说更加全面，学生在学习的过程中对于历史事件和历史人物等的认识相对比较浅薄，对于其中的内涵知识的理解相对不透彻，不仅影响培养学生的核心素养，而且也影响学生的历史学习效率。这就要求教师能够在历史教学中重视学生对历史发展规律的理解，培养学生的历史核心素养。例如，在学习“第一次工业革命”和“第二次工业革命”时，教师可以对两部分内容进行对比，并让学生讨论这两个阶段的区别和相似之处，同时对学生进行引导，让学会了解不同阶段的工业革命产生的背景以及发生的条件、产生的影响和最终的成就结果等，让学生有充分的认识，并提高历史的学习效率，进而让学生了解资本社会发展的规律，并对历史社会的发展规律形成一定的认识。
（五）培养学生唯物史观
历史学科学习中会存在很多记忆性内容，属于记忆性较强的学科。因此，很多学生在学习时经常会不动脑筋，认为遵循死记硬背的方法就能学好历史，结果发现越学越难，很多知识点根本记不住并且容易发生混淆。这是因为很多历史事件的发生和起因都是相互交错、相互联系的，所以学生只有完全理清其中的前因后果、去伪存真，才能准确把握各知识点之间的关联，在记忆时更加有条理，更加牢固，印象深刻。
（六）组织教学实践
“实践是检验真理的唯一标准”，同时也是检验学习成果的有效方式。在高中历史教学中，教师可以组织一些教学实践活动，让学生在实践中感受历史，领悟历史，不仅能提高学生对所学历史知识的掌握程度，还能提高学生对历史知识的理解，在实践中强化历史学习。例如教师可以利用我国的节日开展历史实践活动，比如五四青年节，教师可以组织学生对五四运动开展纪念活动，让学生在活动中感受到历史气息，同时感受到中国人民彻底的反对帝国主义和反对封建主义的精神，从而学习革命先烈们的不屈不挠、忧国忧民、乐于奉献、敢于斗争的伟大爱国主义精神，让学生树立不畏强暴、为真理和正义而战的精神。实践活动在高中历史教学中具有重要的现实意义，通过实践活动，能让学生感受到历史的真谛，形成正确的历史意识和历史观念，促进学生综合素质的全面发展。
结束语
新时代、新要求，也是新挑战。高中历史教育教学工作是一项常做常新的工作，特别是新高中课程改革的新要求，意味着历史教师必须要结合时代要求不断地提升学科教学，要立足于学生发展的现实需求，从学科核心素养培养的要求出发，关注学科教学的每一个细节，重视过程中的培养，遵循循序渐进的原则，这样才能够把新时代的高中历史教学落到实处。
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