贾莲萍
山东省招远第一中学 265400
摘要：科技的不断进步使得现如今我们生活之中的各个地方都存在着网络技术，并且在信息技术教学之中也开始应用网络技术手段，但是网络技术对于教学的影响却是双面的。信息技术在社会中占有的重要地位使得现如今在高中教学之中对于高中生信息技术的教学是刻不容缓的。由于信息技术教学的独特性，使得电脑成为教师授课过程中必不可缺的部分，并且信息技术对学生有着吸引力的还是网络。但是当教师在进行信息技术教学的过程中总会有些同学会利用教师开放网络的时候去干一些与课堂无关的事情，降低信息技术课堂的教学质量。高中信息技术教师在进行教学的过程中为了改变这一现象，那么就应该增加一些技巧在课堂教学之中，尽量降低开放网络对于高中信息技术教学的消极影响，增加其积极影响。
关键词：网络技术；信息技术教学；应用
引言
信息技术课程新课标的不断深入，促进了“立德树人”教学目标的快速推进。新课标中明确了信息技术课程的性质，督促教师应通过创新教学来满足学生多元需求。信息技术课程是技能的培养，更是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层次的表现。因此,在日常的教学中，教师应运用有效的教学手段，不断提升学生的学科素养。
一、当前高中信息技术课程中存在的问题分析
（一）学生重视程度不够
在高中阶段，受传统应试教学的影响，信息技术课程作为一门学业水平测试的科目不受到学生思想上的重视。学生在课堂上面对电脑不能控制自己，思想上放松，行动上被动。于是，学生将大量精力放在了主科目的学习上，对信息技术课程随意散漫的学习态度直接影响着学生的学习效果和教学效率。
（二）教学形式枯燥单一
部分教师在授课时仍然延续传统的教学模式，教学内容并不能有效地吸引学生的注意力，使学生对信息技术课程丧失学习的兴趣。甚至有的教师缺乏教学模式上的创新。例如，在教学中可以使用多媒体教室进行广播教学，有的老师还是采用传统黑板，大大降低了课堂教学效率和教学效果。
（三）教学目标的偏离
当前教育是素质的教育，在信息技术课程教学中教师应多关注学生协作能力、自学能力以及创新能力等方面的创新，也没有采用项目式教学。然而，在实际的教学中，部分教师简单地认为只要学生会操作就可以了，教授学生更多的是一些实际的运用技术，并没有让学生真正掌握信息技术，忽略了对学生协作能力和自学能力的培养。
二、网络环境下信息技术教育的优势
（一）实时性
高中教师在对学生进行信息技术教学的时候如果没有开放网络，那么在授课的过程之中可能会出现一些问题，实时性不强。但是若是在信息技术教学的时候开放网络，比如采用多媒体教室进行教学，那么就会实现教师与学生授课时的实时性，对于学生遇到的关于信息技术的问题，老师也能及时给予解答或在线指导，对教学效率的提高有着极大的帮助。
（二）丰富性
在其他学科的教学之中，由于教学内容都是老师提前设置好的，通过多媒体网络的形式展现给大家。但是信息技术课程在授课的过程中使用了微机室中联网的电脑，那么就会随时丰富课堂教学的内容，学生通过网络去学习自己赶兴趣的知识点，更加全面、具体的了解知识。
三、高中信息技术教学中网络技术的有效应用
（一）通过网络进行学生的道德规范
网络道德规范教育也是高中信息技术教师在授课过程中的一个重点。随着网络技术的迅速普及，网络环境安全问题也日益突出，学生在浏览网页的过程之中经常会遇到一些不健康的信息。而学生在高中阶段，由于不能很好的分辨出信息的真假，因此很容易就会受到不健康信息的影响。因此教师在授课的过程之中就应该加强学生分辨信息真假的能力，除此之外，教师还应该将一些网络的法律知识融入教学之中，使得学生在进行网络沟通之中遵循网络准则。
教导学生面对虚假的网络信息时应该做到不看、不想、不信，做到文明上网，健康上网。
（二）利用微课实现分层教学
教师在微课的制作上，可以将教学内容设置出梯度，让学生根据自己的情况有选择地进行学习。每个学生都有不同的背景和成长环境，对于新知识的接受能力也是不同的。有的学生能很快接受新知识，而有的学生则经常做了后面的操作忘了前面的操作，一路练习一路忘，要想真正掌握知识点，必须掌握相关技巧反复练习，提升自己的操作能力。学生之间出现很严重的两极分化，能力强的学生从主机组装到网络技术都尝试了，而有的学生高中之前连微机课都没有上过，信息课上经常感到战战兢兢，学习知识与掌握速度较慢，经常出现有的学生吃不饱有的学生吃不了的情况。教师应该同时照顾到班级的好、中、差不同层次的学生，利用分层教学因材施教，保证每个学生在课堂上都能有所得。
（三）网络资源应用，优化资源供给
由于信息技术的迅速发展，如今信息技术的内容不大可能满足一些兴趣浓厚的IT学生的需要，也不可能充分发挥这些学生自身的潜力。因此，教师在高中学习信息技术教程的同时，必须注重教学周期和教学资源的优化，为这一群体开发个性化的教学体验，优化培训资源的可用性，为师生提供互动式的现场平台。
1 .实用，因为需要上课
教师可以通过与学生交流、发放问卷等方式分析学习情况，然后再开始上课。例如，可以将《信息技术基础》教材中的“获取网络信息的程序和方法”一节和《因特网应用程序》一节与网络应用程序的“网络技术”一节相结合，以便将各章纳入必要和可选的教学材料，并重新设计和规划课程，使学生系统学习相关知识，顺利完成教学任务。实践证明，这种调整和改造既符合学生的愿望和要求，又节省时间，全面提高课程水平。
2 .开发，实时更新
教材中提供的一些材料、案例等与信息时代的发展不相上下，也激励不了学生们很好学习。因此，在课程设计中，教师可以在庞大的网络中找到最新的材料和案例研究，以激发学生对信息技术的兴趣。互联网课堂平台是一种高效、安全且丰富多彩的资源，可提供及时有效的学习交互和反馈。Web培训室使学员能够及时提供和学习教学资源。根据分配的帐户登录后，学员可以实时查看学习目标、内容和相关资源，并进行交互式学习。
(四)及时收集反馈，提高课堂效率
网络环境中的学习内容可以提供实时、共享和交互等优势，使教师能够收集反馈结果、识别问题、调整策略和进展，并实现提高课堂效率的目标。比如，在解释理论知识时，学生的理论知识主要是通过网络平台的“Add Test”和“Add Job”功能来理解的。通过网络共享，学生可以在课堂内外完成任务。这是一种灵活的方法，使学生能够规划自己的学习进度。将一组测试添加到网络平台中代表了以图形方式表示每个问题的正确人数。这使学生能够实时查看他们的答案，并实时发现自己的学习困难。它还可以帮助教师实时掌握学生的知识，从而改变他们的教学策略和进展，从而帮助提高课堂效率。教师对每一个科目的正确答案也可以添加一个说明，方便课后自学。
结束语
综上，我们就可以看出在高中信息技术教学中引入网络对于学生的影响是多个方面的，但是教师不可能因为网络在教学中对于学生的不利影响就关闭信息技术教学时的网络。教师在此时就应该积极引导学生，更多的将网络对于信息技术课程教学的优点展现出来，对于那些不利影响，教师应该尽可能的避免。例如网络垃圾信息、网络游戏、信息诈骗等等。因此，我们要引导学生树立健全的人生观、价值观、世界观，帮助学生充分认识网络对我们的积极影响和消极影响，引导学生学会自我约束，正确健康地使用网络。
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